师德师风是全民族道德的体现和传承,是一切教育教学工作的价值基础。师德评价不仅是师德原则和规范在教育活动中应用的“杠杆”,而且具有引导、教育和激励教师道德成长的功能,是教师自身道德素质形成和发展的重要前提。全评价理论的核心是“六位一体”的概念,即一个完整的评价体系应包括评价主体、评价对象、评价目标、评价标准和指标、评价方法和评价制度。因此,就其各个要素而言,全评价理论适用于中小学教师道德评价体系的构建。本文采用文献研究法和访谈法,研究基于全评价理论的中小学教师道德评价体系的构建。本文共有以下五部分:第一部分是绪论,介绍了本研究的选题背景、全评价理论、师德评价和行为研究的概念界定、研究目的、研究意义、研究方法和研究创新点等。第二部分是文献综述,包括师德评价的内涵研究、师德评价的意义研究、师德评价的影响因素研究、师德评价存在的问题研究、师德评价的可行性研究、师德评价的建议对策研究以及对师德评价研究的思考。第三部分是基于全评价理论的中小学师德评价现状分析。通过对调研数据的深入分析,结合国家对中小学师德师风建设的相关要求,梳理各中小学现有的师德师风评价方案,找出存在的问题及其原因。第四部分是基于全评价理论的中小学师德评价体系构建。中小学师德考核的目的应以价值为导向,注重改进和激励,促进被考核对象更好地发展;中小学教师道德考核的主体应是多方参与的,整合不同主体的考核能力,形成涉及学生、家长、同事、管理者等多方的考核主体,而且还注重教师个人的自我评价;中小学教师道德评价的客体应以教师的立场为基础。除了被动接受评价结果外,还要通过评价培养教师,让他们感受到自身的存在和价值,从而激发对教学的热爱;中小学师德的评价标准和指标要科学合理,不要过分追逐师德的量化指标而忘记提高自身的德行。科学的师德评价是建立在对事实进行理性和整体评价的基础上的,中小学的师德评价方法要合理和丰富,在中小学的师德评价体系中,基于全评价理论,评价方法主要包括三个层次。中小学师德评价体系应朝着公平、完整的方向发展,相关评价体系主要包括师德培训体系、师德激励体系、师德监督体系、师德奖惩体系和师德负面清单评价制度。第五部分是结论和建议。