国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出学校体育“一校多品”的改革举措,目的在于坚持课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与运动竞赛相协调。学校体育“一校多品”建设有利于实现立德树人的教育目标,有利于推动学校体育工作的改革和发展,有利于提升学生的体育素养、体质健康水平。以此为契机,根据学校实际,制定具有各校特色的方式、步骤,发展学校体育特色,完善“一校多品”的特色课程建设就显得尤为重要,也是亟需探讨的问题所在。本文以小学体育“一校多品”特色课程建设为研究对象,借鉴建构主义学习理论、健康体育课程模式理论等理论基础,综合运用文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法等研究方法,在分析“一校多品”特色课程建设涵义的基础上,结合苏州工业园区星湾小学、星洋小学、文萃小学体育特色课程改革状况,对小学体育“一校多品”特色课程具体实践、价值体现、满意度差异性、评述及建设策略做出多层次、全方位探究分析。研究显示:（1）有效解决我国学校体育发展困境,实现核心素养视域下学校体育改革重点及目标,是“一校多品”特色课程建设的关键所在。（2）苏州工业园区三所小学均以体育课、课外体育活动、课程校本化实施、全员运动会等特色课程变革为“一校多品”实施举措,使改革价值具有全面性,能为其他区域“一校多品”特色课程建设提供经验参考;部分建设任务满意度差异性显著以及场地设施缺乏、教师综合素养不足、体育经费匮乏、体育选项走班制落实困难的问题在建设策略部分进一步讨论和落实。（3）“一校多品”特色课程建设由一定的课程目标、特定的课程内容、专门的课程实施构成。课程目标决策群体单一化、目标趋向一致性现状要求建立上下协调改革模式,精准确立目标定位,并突出建设目标的可操作性和可行性。（4）课程内容建设深入贯彻落实“学、练、赛”教育方针,对体育课、课外体育活动、校本课程开发与国家课程校本化、全员运动会提出适宜的建设与优化策略,是“一校多品”特色课程建设的核心问题。（5）体育教师是课程实施的主体,针对课程实施过程中体育教师综合素养不足现状,强调建设体育教师专项化教学能力培养体系,重视教学方法、手段的创新和新型“教学”课堂关系的转变。（6）课程建设强调政府、学校、家庭的作用,构建政府、学校、家庭三位一体、协同干预工作制度和项目化品牌社团模式,多方位推进“一校多品”特色课程改革。