写作离不开语境,语境理论在英语写作教学和测试中都起着至关重要的作用。近年来,多数相关研究侧重写作任务的提示特征对二语学习者的写作表现的影响等,而对一些高风险测试写作中语境效度的研究并不多。再者,国内鲜有研究关注大学英语六级写作任务中的语境信息量,因此本研究旨在探究大学英语六级写作任务中的语境信息量对大学生写作质量的影响,并对大学英语写作教学和测试提出相应的建议。本研究试图回答以下三个问题:(1)近六年来(2014-2019)大学英语六级写作任务中的语境信息分布状况如何?(2)语境信息量不同的写作任务是否会对不同写作水平的大学生的写作成绩产生影响?(3)语境信息量不同的写作任务是否会对大学生的写作文本特征,如写作长度,词汇复杂度和句法复杂度产生影响?受试者是60名非英语专业的大二学生,根据大学英语四级的写作与翻译成绩将他们进行分组,高水平组16人,中水平组28人,低水平组16人。这六十名受试者被布置3篇不同的大学英语六级写作任务,分别为任务A(语境信息量少),任务B(语境信息量适中),任务C(语境信息量丰富)。任务完成后,由2名老师按照六级写作评分标准进行打分,分数用SPSS20.0软件进行分析处理以检测三种不同写作任务下学生成绩是否有差别。同时,在高中低三组学生中随机各抽取2名学生进行访谈,深入了解他们对不同写作任务的态度和看法。其后将三次任务的写作文本分别输入Coh-Metrix3.0软件进行文本分析。通过数据分析来了解不同语境信息量的写作任务对于大学生写作文本特征的影响,主要从写作文本长度,词汇复杂度和句法复杂度方面展开。研究结果如下:1.近六年来,大学英语六级写作任务中的语境信息量总体上变化不大,多数仅提供写作话题与目的。其中2014年12月的写作任务提供语境信息量最多,使学生写作内容受限制。2018年12月和2019年12月的写作任务中语境信息最少,仅提供写作话题,易造成学生获取信息较少,以致写作篇幅较短或写作离题。2017年6月的写作任务语境信息量较为适中,有利于学生产出高质量的写作本文。2.不同语境信息量的写作任务对不同写作水平的学生有不同的影响,其对高水平学生影响较小,对中低水平学生影响较大。当写作任务的语境信息量适中时,中等水平学生写作代入感更强而产出更高质量的写作。当写作任务中的语境信息量丰富时,低水平学生能够获取更多的写作信息,从而写作质量明显提高。3.当写作任务提供适中的语境信息量时,有利于学生获取更多的信息,使学生有话可写,并在写作中留有时间思考和运用较为复杂的词汇和句式,从而写作文本的长度和复杂度明显提高。基于研究发现可知,在写作任务的设计中,合适的语境信息量更有利于测试学生的写作表现,建议大学英语六级在写作测试在命题中提供适中的语境信息量。而教师在布置写作任务时,应灵活调整写作任务中的语境信息量。对于初学者或低水平学生提供较为丰富的语境信息,来激发学生写作兴趣,鼓励学生产出更高质量的写作。本研究由于研究时间等现实条件的限制,受试对象和写作任务量较少,希望未来条件允许的情况下开展更深入的研究。