2004年,国家教育部为了进一步深化高等学校体育教育专业的改革,加强课程建设,提高教学质量,更好地培养适应素质教育需要的体育教育人才,颁布了《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》。作为体育教育专业主干课程的体操课,更应该结合中小学体操课实际教学需求,紧紧围绕新课程标准,创建以“健康第一、以人为本”为治学理念、以培养创造性强、综合素质高的“新世纪通才”为目标、充分体现师范性特征的育人目的为宗旨的体操教学内容,培育具有多方位综合能力较强的社会复合型人才,顺应高等教育发展的趋势,努力适应时代潮流与社会的需求。当前我国高校体育教育专业体操教学现状存在着许多不足,不能很好的适应中小学及全民健身对体操的需求。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、统计分析法、逻辑分析法等研究方法,试图通过对我国高校体育院系体育教育专业体操教学现状的调查及对策研究,来发现体育教育专业体操教学存在的不足,提出对策,为体操教学改革提供参考。得出如下结论:1广大体操教师对体操教学目标的定位同体操纲要课程总体目标方向是一致的。学生对体操教学目标的认同率略低于教师。2教学经验丰富,实践能力强,运动技术、裁判水平高,高学历、高职称,年富力强,男教师居多是当前体操教师队伍主要特征,是我国体操教学的主流和中坚力量,是比较合理的教师结构队伍。3体操教学内容同社会需求存在一定差距,主要以技术教学内容为主,实用类体操和轻器械体操内容比例不高,体操健身性的开发不够;绝大部分同学对体操教学感兴趣,有正确的学习动机,认为身体素质满足体操教学需要;学生对体操拓展和实用类体操的选择率高明显高于教师。4各校体操教学时数跨度较大,平均学时偏低,与广大教师认为理想的144学时数相差悬殊;体操教学课时总体不足,难以满足教学实际需要,提高学时得到教师共识;体操教学时数不足同教学实际需要之间的矛盾,是制约教学目标实现的瓶颈。5讲解、示范、练习法是教师运用最多教学方法;启发探讨法、合作学习法、小组教学法较为常用,教学方法的运用受到体操学科特点和课时的制约。教师比较重视学生教学能力的培养。6教学评价方式、评价内容不够全面,不能充分的引导学生综合实践能力的提高;教学场地设施存在不足,现代化教学手段应用较少,授课学生数量超标。7学生对教师的教学能力、教学态度、教学评价方法、手段等方面基本持正面态度:教师教学理念、能力、态度、方法、手段仍有一定提高空间。