数学的发展彰显了人类文明的进步,培养学生的数学素养也是当代数学教育的应然取向。小学阶段是数学素养萌芽的关键期,数学教学作为完整的系统理应进行生态化变革,构建良好的数学教学生态,培养和发展学生的数学素养。为此,本研究围绕生态式教学模式构建综合运用文献研究法、访谈法和观察法,深入探索和分析了数学生态式教学模式的缘起背景、发展现状、理论模型以及实践运用,以期进一步丰富教育生态学理论和完善小学数学教育理论,并创新小学数学教学模式和更新数学教师的教学观念。研究内容主要分为四个部分。第一部分内容主要探索小学数学生态式教学模式的哲学基础,深刻揭示数学和生态式教学之间的内在关系,这是研究的逻辑起点。研究得出,数学与生态式教学的勾连可以溯源至后现代主义,后现代主义思潮所倡导的生态世界观对数学教学产生了重要的影响,催生了生态式数学教育。第二部分内容主要分析当前小学数学教学存在的问题,以精确找准数学生态式教学模式构建的“问题靶向”。研究发现,当前小学数学教学存在“教学环境封闭化”、“教学内容固定化”、“教学过程形式化”、“教学评价隐匿化”、“师生关系机械化”等生态性缺失问题。第三部分主要基于理论探寻和实践调查建构小学数学生态式教学模式,实现“教-学-评”一体化设计。研究提出,小学数学生态式教学模式是以长程关联为理念特色,以动态生成为实践特质,以整体周流为发展样态的教学;它具有打造交互开放的数学学习空间、培养多元广谱的数学学习方式以及形成持续发展的数学学习能力的多重价值;小学数学生态式教学模式的实施程序由关联回顾、开放引入;深度探索,互动生成;操作练习,互助生成;关联总结,开放延展四个基本流程组成。其中,教师、学生以及教学场域是实施该模式的辅助机制。小学数学生态式教学评价用以实现教师教与学生学的同频共振,倡导可持续发展的评价目标;动态平衡的评价内容;多元共存的评价主体;开放多元的评价方式。小学数学生态式教学模式的构建可以从完善整体关联的教学设计、打造复杂开放的教学环境、建立和谐共生的师生关系策略入手。第四部分内容主要通过教学案例的运用与比较,以检验小学数学生态式教学模式的实践成效。研究得出,小学数学生态式教学模式在增强教学的可实施性和有效互动方面具有积极的作用,为改进小学数学教学提供了参考。通过两轮教学实践发现,小学数学生态式教学模式的应用对学生、教师和数学课堂都带来了积极的改变,学生的主体角色得以凸显、学习方法得以优化、个性表达得以舒展;教师的教学内容深度有所提升、更加关注学生;数学课堂交往自发而有效、课堂环境自然而和谐。在后续的研究中希望能够探讨更为详细的教学策略和制定生态式数学教学评价量表,不断完善小学数学生态式教学模式。