【摘 要】
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随着近年来人工智能相关技术的迅猛发展和新课程改革的不断深入,教师为主体的填鸭式教学已经无法适应时代需求,具有创新性思维和创新性人格特征的创新型人才成为我国实施人才强国战略的培养目标。目前,随着国内的机器人教育热潮的兴起,机器人教学成为中小学创新人才培养的代名词。然而,一线的机器人教学,还缺乏有效的教学策略指导,在长期重结果、轻过程的教学模式的影响下,机器人教学并无法较好地培养学生的创新意识。本研究
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随着近年来人工智能相关技术的迅猛发展和新课程改革的不断深入,教师为主体的填鸭式教学已经无法适应时代需求,具有创新性思维和创新性人格特征的创新型人才成为我国实施人才强国战略的培养目标。目前,随着国内的机器人教育热潮的兴起,机器人教学成为中小学创新人才培养的代名词。然而,一线的机器人教学,还缺乏有效的教学策略指导,在长期重结果、轻过程的教学模式的影响下,机器人教学并无法较好地培养学生的创新意识。本研究以创新意识结构为指导,项目式教学活动为主线,提出了一套适用于指向小学生创新意识培养的机器人教学策略,并通过行动研究验证其应用效果,以期丰富国内紧缺的小学生创新意识培养课程的教学策略研究,解决当前通过机器人教学培养小学生创新意识时遇到的实际问题,为教师和管理者提供可行的建议和实践指导。本研究的主要过程与结论如下:首先,基于小学生创新意识培养在机器人教学实践中存在的问题,深入研究小学生创新意识培养相关理论以及机器人教学相关理论,分析国内学者在对小学生创新意识培养的机器人教育教学方面提出的策略和方法,为策略提出打下理论基础。其次,本研究以杭州市x小学为实践场地,以四（x）班的学生为研究对象,由教学策略与项目主题相结合得出具体教学设计,以行动研究法为主要研究方法,问卷调查法、案例分析法和访谈法等研究方法辅助佐证研究结果。共计进行三轮教学实践,每一轮行动研究结束后都通过观察分析、问题反思,对教学策略进行不断优化。最终得出了以下九条指向小学生创新意识培养的机器人教学策略:1.前置任务预热课堂,微课辅学提高效率;2.学生参与主题选定,真正实现主题有趣、素材形象;3.情境真实有价值,任务开放有挑战;4.头脑风暴论问题,开放引导促创新;5.预想评估再搭建,设计草图避风险;6.分工协作合力解决问题,基于反思优化项目成果;7.取消基础任务设置,放手创意实现;8.展示交流自评互评,鼓励为主开放评价;9.保留项目作品,公开项目成果。并且通过行动研究得出该策略:（1）具有较强的可操作性;（2）有效促进学生创新意识的培养;（3）为小学机器人教学提供实践参考。
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