我国教育现代化的推进和河北新高考改革的推行,都对高中教师的专业技能和职业素养提出更高要求,高中教师倍感压力,许多教师因此表现出“职业倦怠”问题。本次研究在为我国本土化研究提供理论和数据支持的同时,可以帮助教育工作者、教育组织管理者和全社会了解并重视教师职业倦怠问题,从而保证我国教育事业的平稳发展。本次研究采用文献研究法收集文献,学习“教师职业倦怠”的国内外研究现状和相关理论;运用问卷调查法和访谈法,对秦皇岛市六所高中的208名教师进行问卷调查,以及对不同学科、不同年级的9名教师进行视频访谈。调查问卷的结果显示,教师职业倦怠的三个维度中,情绪衰竭最为明显,低成就感和去个性化程度较低,呈现出“一高两低”特点。秦皇岛市高中教师的职业倦怠整体情况并不严重,但具有普遍性。根据教师访谈内容和相关文献研究,认为导致高中教师职业倦怠的原因有三个方面:一是教师个人因素,角色冲突、人格特征和专业素养影响教师职业倦怠的形成;二是组织因素,包含高中教师的职业特征、教学情境、组织管理机制和教师评价制度原因;三是政府监管层面,社会期望的引导不到位、行政支持以及财政投入的缺乏是造成职业倦怠的原因。针对这些原因,本次研究提出提升教师自我调节能力、完善组织管理与服务、推动服务型政府的建设等针对性的干预对策,为调动秦皇岛市高中教师工作积极性、缓解教师职业倦怠提供帮助和指导。