识字教学,贯穿整个小学阶段的语文教学,是小学语文教学的重要组成部分。识字教学是小学低年级学生进行阅读和其他后续学习的基础,在教学过程中,教师需用大量的课堂教学时间来进行识字教学。了解识字教学的现状,提出合理的教学对策,提高低年级学生的识字教学效率,多年以来一直是一线教师经常研究的重要课题。识字教学效率的提高,在激发学生识字兴趣,提高学生识字能力的同时,也带动了整个小学语文教学。在社会高速发展的今天,教育工作者们不满足于识字教学的现状,仍在努力探索更有效的识字教学策略,为提高学生素质做出更多贡献。所以,在小学识字现状的基础上,找出识字教学的问题,分析原因并提出改进策略建议,是很有必要的。基于以上原因,笔者将论文题目定为《小学低年级识字教学现状及改进策略研究——以河南省P市某小学为例》,希望通过自己的实证研究,为识字教学贡献力量。本文采用问卷调查法、访谈法对河南省P市某小学一二年级师生进行了调查,发现小学低年级识字教学中还存在学生以被动学习为主、缺乏良好的识字习惯、错别字现象普遍;教师对课标理解不到位,教学目标不明确;教师不能很好的结合教材与辅助资源等问题。其主要原因在于学生缺乏学习兴趣和动机,学生识字能力较低;教师教学观念落后,缺乏策略意识;教学方式单一,缺乏灵活性等。为改进小学低年级识字教学现状,提高识字教学效率,教师要多方面培养学生的识字兴趣,强化学生的识字动机,如通过生动的课堂教学内容、多样的教学方法和让学生学以致用,提小学生高识字学习兴趣;教师要抓住教学重难点,提高学生识字能力,如高度重视错别字问题、及时纠正;倡导学生合作学习,提高识字效率养;教师树要立教学新理念,提高自身修养。