从整体角度来看,数学思想方法的掌握有利于数学知识的学习,二者是相互促进的关系。从教育教学角度来看,《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的培养目标部分仍旧体现出对“四基”教学目标的重视,将数学思想方法作为学生掌握的一大内容,突出数学思想方法的重要地位。由此可以看出,在小学阶段,数学思想方法的渗透已经成为重要的教学内容。从学生发展的角度来看,学生学习数学一方面是为了形成有利于未来发展的数学思维,另一方面是为了养成以数学眼光看待问题的习惯,而数学思想方法的掌握有利于这两者的形成。因此,本研究借助对第一学段数学教材中数学思想方法的梳理分析为一线教师提供可行性的教学依据,同时结合课堂观察发现的问题提出具体的教学建议。本研究主要为主要划分为三个部分:首先,准备工作。主要包括:研究的背景以及研究的意义;国内外关于数学思想方法的研究类型及成果;核心概念的界定;本研究的研究设计,包括研究内容、方法等进行简要概述。其次,对北师大版第一学段小学数学教材进行梳理分析,总结四册教材中渗透数学思想方法的知识点;通过记录次数的形式比较出第一学段小学数学教材中常见的数学思想方法;结合教材分析,了解第一学段小学数学教材中出现哪些渗透数学思想方法的知识点并对其常见题型进行举例总结;借助课堂观察与统计发现,在课型上,优秀课中教师渗透数学思想方法的次数高于常规课;在教学环节上,教师更习惯于借助新授和总结环节渗透数学思想方法;在渗透数量上,知识点的数量影响着数学思想方法的渗透情况。通过对教师的访谈结果进行分析,发现教师对数学思想方法及教材的认识仍需加强;在教学方面,教师提出相应建议,并为本研究提供了良好的依据。最后,结合课堂观察及教师访谈发现的问题,提出相应的教学建议。