在高中生心理健康教育中,发展个性与健全人格是重要议题。积极心理学为人格塑造提供新视角,它不以修复人格问题为基点,而是立足于发展核心美德,挖掘积极力量。本研究以高中生积极人格特质分析为主题,基于积极人格理论框架,提出高中生积极人格特质培育策略。本研究主要分为三部分:第一,采用《青少年积极人格量表》对湖南省3所中学的579名高中生进行问卷调查,分析高中生积极人格特质自评状况。结果发现,高中生积极人格特质整体呈中上水平,在自我满足、感恩知足和友善仁慈三个维度上均值最高,审慎勇敢、希望乐观与思维判断三个维度均值最低,同时发现其在性别、年级、独生与否和走读与否四个人口学变量上均存在显著差异。再采用K-平均值聚类分析将高中生积极人格特质分成四种类型:均衡发展型、成长乏力型、善思坚韧型以及友善自足型。第二,采用案例研究法与叙事研究法,以国内2019年热播电视剧《少年派》四位主要角色,即江天昊、邓小琪、钱三一和林妙妙为研究对象,通过梳理各自成长背景、分析其积极人格特质,探究得出各自的积极人格特质类型,即:江天昊呈现出“两两相宜,均衡发展”的特点,故归为均衡发展型;邓小琪呈现出“全线低迷,成长可期”的特点,故归为成长乏力型;钱三一呈现出“善思坚韧,共情不足”的特点,故归为善思坚韧型,林妙妙呈现出“纯良自足,不善思辨”的特点,故归为友善自足型。随后,对四位角色的积极人格类型进行叙事分析,从中探索相应的积极人格成长动力。第三,从家庭、学校与社会三个层面讨论高中生积极人格特质培育策略:一是以积极家庭教育为立足点——发展家长积极心育素养,促进自我成长;创新亲子积极互动方式,加强情感交流;聚合朋辈积极支持力量,吸纳有益经验。二是以积极学校教育为主阵地——完善教师积极成长体系,提升心理素养;助力学生积极人际关系,注重人文关怀;加强学校积极文化建设,聚焦环境渗透;三是以积极社会教育为突破口——丰富社会积极心育渠道,彰显互助精神;倡导建构积极媒体叙事,强化责任意识。