【摘 要】
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二语交际意愿理论表明,交际意愿的高低影响二语学习者的实际交际行为和交际频率,因此,对留学生交际意愿的研究不容忽视。本文采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,调查留学生的汉语交际意愿及其影响因素。研究过程如下:（1）通过网上问卷的方式收集数据,并应用SPSS软件对数据进行分析,旨在了解留学生交际意愿的现状和主要影响因素（包括客观因素和情感因素）;（2）通过半结构访谈收集文本资料,深入了解各因素对留
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二语交际意愿理论表明,交际意愿的高低影响二语学习者的实际交际行为和交际频率,因此,对留学生交际意愿的研究不容忽视。本文采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,调查留学生的汉语交际意愿及其影响因素。研究过程如下:（1）通过网上问卷的方式收集数据,并应用SPSS软件对数据进行分析,旨在了解留学生交际意愿的现状和主要影响因素（包括客观因素和情感因素）;（2）通过半结构访谈收集文本资料,深入了解各因素对留学生交际意愿影响的具体表现,为问卷调查结果作补充;（3）通过课堂观察和阅读留学生日记的方式,掌握学习者实际的交际行为频率和交际感受,帮助验证问卷调查结果的可靠性。本文主要探讨三个问题:（1）客观因素对留学生课内外汉语交际意愿有何影响?（2）情感因素对留学生课内外汉语交际意愿有何影响?（3）如何提高留学生的汉语交际意愿?本文研究得到以下结论:（1）被试留学生具有较高的汉语交际意愿,课内略高于课外,无明显差别,但两者存在正相关。（2）客观因素方面,国家地区、学历要求和居住情况对交际意愿无显著影响,汉语水平、专业和性格对交际意愿有显著影响。其中,汉语水平越高的留学生,交际意愿也越高;人文类专业的留学生相较于其他专业,有更高的汉语交际意愿;性格越外向的留学生,交际意愿越高。（3）情感因素方面,汉语水平自评和交际焦虑的影响较小,而自我感知交际能力和学习动机影响显著。其中,课内交际意愿受自我感知交际能力、学习动机的影响为主,课外以学习动机影响更甚。（4）针对以上影响因素,结合留学生的访谈,汉语教师可以通过提高学习者汉语水平,激发他们的学习动机,培养跨文化适应能力,调整课堂组织形式以及态度等,来提升留学生汉语交际意愿。本文的创新点在于:（1）研究方法上,除了问卷调查和半结构访谈之外,还通过课堂观察和阅读留学生日记的方式收集留学生交际意愿的相关信息。（2）数据分析角度上,着重调查了客观因素和情感因素在课内外情境下的作用,找到分别影响课内和课外汉语交际意愿的主要因素,从而帮助教师更具针对性地引导学生提高交际意愿。
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