2021年,儿童友好城市建设正式写进国家“十四五”规划,提出“开展100个儿童友好城市示范,加强校外活动场所等建设与改造”等目标,儿童友好城市建设在我国进入全新发展阶段。同时,儿童的健康发展问题也逐渐成为关注重点,营建儿童友好的城市环境需要全社会的共同努力,包括推进城市物质空间建设的儿童友好,以及尊重、安全、心理等非物质领域的儿童友好。基于此,作为小学儿童必要性活动接触最频繁的通学空间,在儿童日常活动和交往中显得尤为重要,可步行通学空间不仅促进儿童体力活动,更与其身心健康发展息息相关。因此,本文的研究思路是从儿童友好视角出发,以哈尔滨南岗区城市小学为研究对象,对通学空间的可步行性进行识别、评价和优化。本文的研究层次在于:明确可步行通学空间具有的环境要素,构建城市小学通学空间的可步行性评价体系,解析城市小学通学空间的可步行性,探讨促进步行通学的优化策略,进而概括出本文的研究内容。包括以下四方面内容:首先,整理归纳儿童环境行为理论、通学出行和可步行性相关理论、方法以及国内外通学空间实践案例,总结儿童通学空间可步行影响机制与衡量维度,提取出安全性、便捷性、舒适性和趣味性四个核心要素。其次,通过哈尔滨南岗区儿童步行通学的实际调查,结合当地儿童和家长对可步行通学空间的关注要素调查,筛选儿童步行通学影响要素,确定评价内容与标准,使用专家打分和层次分析法对指标确权,构建综合评价体系。之后,对三所典型通学空间进行评价与结果分析。最后,根据评价结果,分析哈尔滨市南岗区城市小学通学空间的步行环境质量及成因,提出促进通学空间可步行性的优化改造策略,并从通学空间角度总结对我国儿童友好城市建设的启发和路径。本文研究结论主要为:以衡量维度为基础,基于已有研究和社会调查确定了包括交通、治安安全、小学覆盖率等19项评价指标,构建了南岗区通学空间可步行性综合评价体系;识别出新区学区、老旧社区学区和普通学区三类典型的通学空间及特征;明确了优化原则,主要从三种类型空间、四个维度的重点指标提出了通学空间改造策略,并从功能网络、部门职责和群体参与为通学空间建设提供有效实施路径。