《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确指出教育要立足于学生适应未来社会变化和个体生活的需要。科学思维作为生物学学科核心素养中关键能力的重要组成部分,是学生学习科学概念和建立生命观念的有利工具,是科学探究的基础,对学生在学习生活中作出理性判断起重要作用。因此,在课堂教学中有效发展学生科学思维至关重要。自主合作探究教学模式在各个环节都鼓励学生积极参与,在教师指导下合作探究学习,充分体现学生为主体的一种教学模式,提高学生生物学科学思维的有效途径。通过查阅文献发现国内关于培养学生生物学科学思维的研究不够全面,将自主合作探究教学模式与生物学科学思维相结合的研究更是寥寥无几。因此,本研究在高中生物学教学中运用自主合作探究教学模式,探究该模式对学生科学思维发展的影响。首先,本研究采用文献研究法梳理了国内外自主合作探究教学模式与科学思维的研究现状。在大量阅读文献的基础上,对科学思维、自主合作探究教学模式等相关概念进行界定,分析相关理论基础,确定本次研究的可行性。其次,通过问卷调查了解哈市某中学高一年级学生生物学科学思维能力现状,调查发现学生生物学科学思维能力整体水平不高,为了发展学生生物学科学思维能力,尝试运用自主合作探究教学模式进行实践教学,在教学实践前通过访谈哈市某中学教师了解一线教师对于在课堂教学中运用自主合作探究教学模式的态度,了解到很多教师对运用该教学模式培养学生生物学科学思维能力持有积极的态度,部分教师具有一定的顾虑。为了消除教师的一些顾虑,探讨了运用自主合作探究教学模式的策略与原则,分析了教材中适合运用该模式的内容,并提供了教学案例。最后,通过分析高一年级四个班级学生的月考成绩,选出了两个成绩无显著差异的班级进行教学实践,为了确保教学实践数据更具有可靠性以及两组学生科学思维能力处于相同起点,利用试卷对两组学生进行了科学思维能力前测,分析前测试卷成绩,得出实验组与对照组学生前测成绩无显著差异,再进行教学实践,教学实践结束后,通过后测试卷和期末考试试卷来检验学生科学思维发展变化。通过对科学思维后测和期末考试成绩的分析,发现实验组学生的学习成绩明显高于对照组,实验组学生更擅长运用科学思维方法解决问题。因此,在高中生物学教学中运用自主合作探究教学模式对学生科学思维的发展具有积极影响。此外,该模式,能激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力、合作交流技能和发现问题等能力。本研究丰富了运用自主合作探究教学模式培养学生生物学科学思维能力的实践研究,也为广大一线生物学教师培养学生生物学科学思维素养提供思路与参考。