【摘 要】
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在人才成为国家核心竞争力的背景下,STEAM课程因能有效培养综合型、创新型、多元型人才而在我国逐步兴起。21世纪是生命科学的时代,初中生物学新课程标准强调探究性与实践性,STEAM教育理念与生物学教学的融合是基础教育阶段培养人才的有效途径。本研究以济南版初中《生物学》教材中与植物叶片的相关知识为出发点,选择叶形、叶色、叶脉以及相关文化作为教材延伸内容,融入STEAM教育理念,开发实践活动,在济南市
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在人才成为国家核心竞争力的背景下,STEAM课程因能有效培养综合型、创新型、多元型人才而在我国逐步兴起。21世纪是生命科学的时代,初中生物学新课程标准强调探究性与实践性,STEAM教育理念与生物学教学的融合是基础教育阶段培养人才的有效途径。本研究以济南版初中《生物学》教材中与植物叶片的相关知识为出发点,选择叶形、叶色、叶脉以及相关文化作为教材延伸内容,融入STEAM教育理念,开发实践活动,在济南市J中学展开实施。本课程旨在丰富中学生物学教学的内容与形式,STEAM教育理念的渗透使学生建立学科融合的观念。研究以建构主义学习理论、加德纳多元智能理论和跨学科教学观为理论基础,以文献研究法、问卷调查法、案例分析法、访谈法为研究方法,以泰勒的目标模式为课程开发模式,建立课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的课程体系。课程内容中实践活动设计部分,包含为六个专题,分别为《开启叶片多样性之旅》、《揭秘叶片的形状》、《揭秘叶片的五彩斑斓》、《揭秘叶脉的“面纱”》、《揭秘叶的人文气息》、《重读“叶”之全貌》,以“总-分-总”的结构展开。专题一作为课程导入,使学生明确课程目的和形式,初步了解课程内容;专题二至五设置独立专题,基于STEAM教育理念围绕“叶片多样性”设计实践活动;专题六作为课程总结,学生能用数学、物理、文学等多项学科对植物器官“叶”做出解释,整体理解“叶”与“叶片”的概念,认同叶片各部分结构的科学性与合理性,更深入掌握植物的光合作用。实践活动完成后,通过评价体系对学生和课程做出评价,总结课程的不足,提出优化建议。课程实践得出如下结论:（1）本课程在创新生物学教学方面有一定的意义;（2）本课程有效提升学生的生物学学习兴趣与积极性;（3）本课程丰富了活动课程体系。
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