地理课程改革要求在真实情境中进行培养和测评学生,这就决定了初中地理学业水平考试中的情境化试题数量也会随之增多。然而,无论教师还是学生在应对地理情境化试题时都存在一定程度的困惑。因此,分析初中地理学业水平考试情境化试题的特征,找到应对的策略具有重要的意义。本文选取了山东省济南市2012-2021年的初中地理学业水平考试情境化试题进行了分析,主要研究内容如下:首先,本文运用文献法对地理情境化试题的概念进行了界定,分析了情境化试题在初中地理学业水平考试中的地位。其次,明确了初中地理学业水平考试题特征分析框架,运用文本分析法对济南市近十年初中地理学考情境化试题进行分析,对学生在答题中出现的问题进行了梳理。再次,运用问卷法与访谈法调查教师和学生对情境化试题的认知,分析了教师和学生在情境化试题认知上存在的问题。最后,根据存在的问题,提出了具体的应对策略,并运用教学案例进行了分析。主要研究结论如下:第一,山东省济南市近10年的学业水平考试题从表层结构分析发现:试题来源多样,呈现形式丰富,情境与设问的融合程度越来越高,情境化试题的数量与分值呈大幅度增加趋势。从深层结构分析发现:小尺度试题出现频率增加,考查学生的地理因果关系、地理联系类型的试题大幅上升,地理特征分析能力与地理特征类型知识一直是考查的重中之重。从核心素养角度分析,考查区域认知的情境化试题较多,考查到综合思维类型的情境化试题往往难度较大。总体上看,情境化试题的难度水平高于试题的平均难度水平。第二,通过试卷分析,学生在作答情境化试题过程中主要存在以下五个问题:地理概念使用不准确,其中主要有窄化地理概念和混淆地理概念两种类型;书写过程中错别字问题严重,反应出学生的书写素养亟待提升;地理逻辑思维能力差,不能结合情境化试题提供的图文信息进行作答;思维定势现象严重,无法突破固有认知,不能因地制宜的进行分析问题;读图提取信息的能力还有一定的欠缺,读图素养还需进一步提升。第三,教师对情境化试题特点的认知基本符合情境化试题的实际情况,但教师针对情境试题收集、整理情境化素材的能力弱,利用情境化素材进行课堂情境教学的能力有限。学生地理学科能力欠缺,对试题表层结构的认知仍需提升。第四,从教研活动、课堂情境教学以及学生实践性活动三个方面提出了相应的策略,以《日本》第二课时为例,详尽展示新授课的情境教学过程,分析验证课堂情境教学的效果。