自闭症儿童的阅读理解能力在一方面会影响其学业发展,另一方面也会影响其融入社会,但长期以来国内学术界对于自闭症儿童的研究主要聚焦于行为干预、社会交往、核心特征、诊断评估等领域,而忽视了其阅读理解能力的发展。图形组织者策略作为一种可视化的学习支架,在国外被广泛应用于自闭症儿童的阅读理解教学中,在国内也被广泛应用于普通教育的阅读理解教学领域中,但在特殊教育阅读理解教学中,国内研究者目前主要局限于对听力障碍、智力障碍、学习障碍儿童的研究,而缺乏对自闭症儿童阅读理解能力干预的实证研究。本研究采用单一被试实验法中的A-B-A实验设计,以在特殊学校六年级就读的两名自闭症儿童为研究对象,运用图形组织者作为干预策略,设计实验方案,借助电子绘本故事作为教学材料和测验材料,从表层文意理解与深层文意理解以及故事叙述能力三个角度来综合考察两名被试的阅读理解能力,即通过自编的选择式阅读理解测验和问答式故事性阅读理解测验,来持续评估两名被试在基线期、干预期以及维持期的阅读理解能力,以验证图形组织者策略用于提升自闭症儿童阅读理解能力的有效性。在基线期与维持期各自收集了两名被试两份测验的6个数据点资料,在干预期各自收集了两名被试两份测验的12个数据点资料,并在干预期对两名被试分别进行了12次图形组织者策略指导下的阅读理解教学,整个干预过程历时接近三个月。经过视觉分析、回归分析与社会效度分析,本研究主要得出了以下结论:（1）图形组织者策略能够提升自闭症儿童的整体阅读理解能力,具有即时成效与维持成效;（2）图形组织者策略能够提升自闭症儿童对于阅读中表层文意的理解和深层文意的理解,具有即时成效和维持成效;（3）图形组织者策略能够提升自闭症儿童对于故事元素的理解能力,进而提升自闭症儿童对于故事的叙述能力,且具有即时成效和维持成效;（4）将图形组织者策略应用于自闭症儿童的阅读理解教学中,能够充分调动自闭症儿童的阅读积极性。最后,研究者也依据研究结果提出了几点教学上的建议,并对本项研究进行了反思与展望。