新课改背景下，追求教学的生成性已经成为主流的教学理念，生成性教学日益深入人心。经过不懈地理论探索与实践探索，生成性阅读教学的研究已经取得了相当大的进展，但是也不可避免地出现了一些问题。实践方面，教师对生成什么?如何生成?怎样指导生成等问题感到了困惑。理论方面，理论研究则停留于个别方面或表面现象的描述，缺乏对生成性阅读教学的理论基础、目标取向、环境营造、有效生成的判定等深层追问与考究。从实践和理论两方面来看，都很有必要对生成性阅读教学进行更加深入、系统地研究，取得既有学理性又有可行性的成果，以推动新课程的实施进程。 本文共分三部分： 第一部分，对生成性阅读教学的核心概念包括“阅读”、“生成”、“生成性教学”等进行界定。第二部分，生成性阅读教学的学理阐释与实践透视。第三部分，生成性阅读教学的体系建构。这是本论文的核心和主体部分，也是体现创新点的部分，着重探讨了生成性阅读教学的基本特征、目标取向、环境与要素、生成性教学资源开发与整合、教师教学智慧、有效生成六个方面的问题。 本文主要运用的研究方法包括：文献法、比较法、案例分析法等。 本文的创新之处主要有： 1．首次综合运用复杂科学理论、接受美学、解释学与教育学理论，对生成性阅读教学进行深入学理阐释，并对这一概念进行新的界说。 2．首次对生成性阅读教学进行较为系统地体系建构。(1)关于基本特征，提出了“智慧性”与“成长性”的观点；(2)关于环境与要素，首次较为深入地探讨了“预设与生成”、“探究与生成”、“合作与生成”三方面问题，并提出可行性机制；(3)本文重点研究了教师如何开发生成性教学资源的问题以及教师的教学智慧与生成性阅读教学的关系问题。 3．关于生成性阅读教学的评价，本文坚持以学生为本，提出有效生成的新的内涵与特征。论文打破了传统评价以教师为中心的观点，而主张以学生为中心来评价教学，更加关注学生发展需要和学生价值的实现。