外语学习者在学习和语言应用中会经常犯语言错误。自应用语言学学科诞生以来，语言应用和语言错误就时常被语言学家所关注。在课堂教学领域中，如何避免或减少语言应用中的语言错误一直都是一个值得探讨的问题。英语写作，作为英语学习中的一个主要成分，其重要性不容质疑。然而，对于许多中国学生，英语写作中的语言错误一直是困扰他们多年的一个主要障碍，这极大地影响了他们英语写作的准确性和流畅程度。同时，这也是许多中国教师课堂上的难点。虽然，在西方许多英语二语国家，语言学家根据自身的研究与发现，针对这个问题总结、归纳了一些行之有效的教学法，且取得了不错的效果。但是，由于我国属于非英语二语国家，并且各个地区的差异性较大，完全借鉴西方的教学法不易达到预期的效果。这提示我们中国学者应该根据本国学生学习英语的特点与不足，在结合西方成功的教学法的基础上，发展符合自身的方法。 　　本研究以Krashen的可理解性输入和Swain的可理解性输出作为理论基础，从认知心理学的角度探讨和分析可理解性输入与输出对减少学生在英语写作中错误的有效性和可行性，并进一步揭示这种方法对语言教学所具有的意义。在研究中，45个来自贵阳几所中学的学生被平均分为3组：2个实验组，一个控制组。每个组采用不同的教学方法，旨在验证以下几个研究问题： 　　1.贵阳中学生在英语写作中常见的错误类型是什么，以及导致这些错误的因素。2.可理解性输入是否能帮助学生加强他们英语写作中的句法结构，并减少他们的语言错误。他们的语言错误。3.在此过程中，可理解性输出是否也有一定的作用。在本次实验中，研究以定性分析和定量分析为主，对研究结果进行阐述。研究结果对EFL教学具有一定意义，主要表现在可理解性输入与输出能可以有效加强贵阳中学生对英语写作的认识，另一方面可以提高他们在英语写作中的句法结构，减少其语言错误，从而帮助他们更准确、更流利地进行写作，加强语言运用能力。 全文简要介绍了研究背景、主要问题和研究目的。引用了本次研究的相关理论和研究方法。并对所收集的数据进行了分析。在数据分析的基础上对研究问题一一进行解答。最后对本次研究进行总结，并分析了研究结果的教学意义，同时指出了本文的局限性。