本研究主要采用质性研究方法,以甘肃省少数民族地区的一所民族小学为个案,以多元文化的研究视角,通过一些教师自叙、师生对话、鲜活的案例、场景描写等,来研究少数民族地区教师多元文化素养的发展现状,并对之进行详细的描述和解释。第一部分,以甘肃省一个少数民族聚居的义务教育学校为研究场域,通过田野考察的方式描述了甘肃少数民族乡村儿童的生活环境、文化环境、生活状况,学校教育的状况,分析了民族地区的乡村小学对少数民族乡村儿童的意义。第二部分,从三个层面描述和分析了民族小学教师多元文化素养的现状。第一个层面：多元文化知识素养。通过教师自叙,学生访谈以及案例分析,发现该学校教师面临着多元文化知识的极度欠缺与急需提高的尴尬,主要表现在：教师多元文化意识淡薄、多元文化知识欠缺；民族文化知识基础薄弱,对民族教育理解不透；相关教学方法的知识缺失。第二个层面：多元文化情意素养。通过教师自叙,访谈,发现教师对多元文化持积极正面的认同态度,但是教师认同的态度并不能保证有效的实践,理想与现实之间的差距,隐藏于校园中的偏见,说明了教师未能将多元文化情意贯穿于教育活动中。第三个层面：多元文化教学能力素养。教师多元文化教学能力的欠缺要表现在：教师教学内容与学生生活经验相脱离；教师与学生家庭、社区文化的脱离；教师单一的教学方法、雷同的教学内容为此,民族地区教师多元文化素养的培养与提高迫在眉睫。第三部分,通过对民族地区农村小学教师多元文化素养培养面临的现实遭遇与困境进行描述与分析,从内部因素和外部因素两个方面来探寻原因。教师教育观念落后与教师的文化敏感性较弱是主要内部因素。外部因素主要有：教师培训尚未落实多元文化议题；统一化的教育评价制约教师多元文化素养的发展、.地区发展不均衡,缺乏激励机制等都成为制约民族地区教师多元文化素养发展的主要外部因素。第四部分,针对多元文化教师的培养中遇到的困境,提出有针对性的建议：更新培养观念；创建多元文化教师教育一体化体系；多元文化教育的专题培训；加强社区对于多元文化教师培养的作用；以校本课程的实施促进教师多元文化智慧的生成。