【摘 要】
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在教育信息化领域内,教师正面临着新的挑战,即将信息技术整合于教学中。这种能力受到教师的整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge）即TPACK的影响。教师在信息技术环境下有效教学被概念化为TPACK,它是一种动态框架,用于描述教师在信息技术的辅助之下如何进行教学设计,教学实施与课堂评估的知识。本研究将TPACK视为了解高中
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在教育信息化领域内,教师正面临着新的挑战,即将信息技术整合于教学中。这种能力受到教师的整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge）即TPACK的影响。教师在信息技术环境下有效教学被概念化为TPACK,它是一种动态框架,用于描述教师在信息技术的辅助之下如何进行教学设计,教学实施与课堂评估的知识。本研究将TPACK视为了解高中英语教师在信息技术环境下如何进行有效教学的一个视角。本研究采用问卷调查、课堂观察与访谈相结合的方法对海口市高中英语教师的TPACK进行调查,主要研究三个问题:（一）高中英语教师TPACK水平如何?（二）高中英语教师TPACK教学应用情况如何?（三）在TPACK教学应用中,高中英语教师遇到哪些困难?问卷调查的结果显示:海口市高中英语教师的TPACK水平整体处于中等。高中英语教师在第一个知识维度上有很好的理解,即整合技术教授英语的统领性观念;且在第四个知识维度上有相对较好的表现,即整合技术教授英语的教学评价知识,仅次于第一个维度。然而高中英语教师的另外三个维度的知识水平相对较弱,即整合技术教授英语的学生理解知识、整合技术教授英语的课程与课程资源知识、整合技术教授英语的教学策略知识。其次在课堂观察和访谈中发现三位高中英语教师的TPACK教学应用情况存在着不同程度的差异。Z老师在课堂上主要使用PPT软件展示内容。L老师擅长将信息技术与黑板相结合进行英语教学。同时她也更青睐于使用投影仪展示课程内容。C老师主要依赖于课本和黑板来呈现内容。此外,访谈结果显示,在利用信息技术辅助教学的过程中,三位教师遇到的困难主要是在将信息技术与教学方法相结合、将信息技术与评价方法相结合以及处理信息技术与学科内容知识之间的关系这三个方面。通过对海口市高中英语教师TPACK的实证研究,一方面有助于丰富英语学科领域在TPACK方面的研究,另一方面有利于了解高中英语教师TPACK的现状与发展情况,进而为高中英语教师使用新兴技术进行有效教学提供指导性的建议。
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