近些年,国家颁布了一系列的政策文件强调中国传统文化教育的重要性,将中国优秀传统文化融入中学物理课程,打造出具有中国特色的教材体系逐渐成为当前教育研究的热点问题。通过对现行五版高中物理国家教材中融入的传统文化内容和分布情况进行文本分析研究,以期发现目前高中物理教材所融入传统文化的内容与分布特点,为进一步教材编写和教育教学实践提出建议。本研究的主要内容包括以下三部分:首先,建立内容分析框架与分析方法。通过对文献资料与政策文件的分析,将内容分析框架主体确定为呈现内容研究和分布情况研究。内容研究主要从传统文化内容的载体形式、融入深度、与《课标》《指南》的契合程度三个维度展开;分布情况研究主要从传统文化所属内容主题、呈现位置与呈现形式三个维度展开。并结合样例说明详细介绍了每个维度的划分标准与分析方法。然后基于该框架与分析统计方法对人教版、鲁科版、沪科教版、教科版、粤教版这五个版本教材的必修系列和选择性必修系列共30本高中物理教材展开研究。研究一是中国传统文化在高中物理教材中的内容研究。主要采用文本分析法与比较研究法,先分别从载体形式、融入深度、契合程度这三个维度对教材中的传统文化内容进行分析研究,再根据分析研究的结果对各个版本教材中传统文化的融入内容情况与特点进行汇总与总体比较分析。主要结论如下:（1）载体形式:五个版本教材中传统文化的载体形式种类都比较丰富。鲁科版和教科版最多,有10种;人教版和粤教版居中,有9种;沪科教版最少,有8种。总体上,五个版本教材中“技术发明”是最为普遍的载体形式,最少的是传统医药。各个版本教材的具体情况也有所不同,人教版教材中最普遍的载体形式为“人文典故”“诗词歌赋”与“技术发明”并列;鲁科版是“技术发明”;沪科教版是“诗词歌赋”;教科版是“诗词歌赋”与“技术发明”并列;粤教版是“传统典籍”。（2）融入深度:总体上,五个版本教材中传统文化的融入深度都比较浅,平均深度在1.65-1.89之间。其中,内容深度层级属于第二层级的总频次最高,总计87次,占比约为44.39%;最少为第三层级,频次为31次,占比约为15.82%。从广度上看,鲁科版与教科版中的数量最多,人教版最少;从总深度看,鲁科版最深,人教版最浅;从平均深度看,鲁科版最深,教科版最浅。（3）契合程度:粤教版与《课标》《指南》中与传统文化相关的指标（含案例与活动建议）的契合程度最高;教科版、鲁科版与沪科教版适中;相对而言,人教版最低。研究二是中国传统文化在高中物理教材中的分布情况研究。主要采用文本分析法与比较研究法,先分别从内容主题、呈现位置、呈现形式这三个维度对传统文化在教材中的分布情况进行统计,再根据分析统计的结果对传统文化在各个版本教材中的分布情况特点进行汇总与总体比较分析。主要结论如下:（1）总体分布:中国传统文化在这30本教材中出现的总频次为196次,平均每本书中出现频次约6-7次。其中,鲁科版与教科版教材中出现传统文化的频次最高,均有46次,其后从高到低依次是粤教版教材41次、沪科教版教材34次、人教版教材29次。（2）内容主题:在20个内容主题中,传统文化的分布具有较大的差异。总体上,传统文化在“曲线运动与万有引力定律”内容主题中出现的频次最高,总计31次;在“传感器”内容主题中未出现传统文化的内容。其中,人教版与沪科教版在“机械运动与物理模型”内容主题下出现传统文化的频次最高;鲁科版为“相互作用与运动定律”;教科版与粤教版为“曲线运动与万有引力定律”。（3）呈现位置:五个版本的教材在“栏目”“习题”“正文”“导论”中都有所呈现。总体上,五个版本教材在“正文”中呈现中国传统文化相关内容的频次最高。其中,人教版与粤教版在“栏目”中的呈现频次最高;鲁科版、沪科教版与教科版则在“正文”中呈现的频次最高。（4）呈现形式:除沪科教版无仅“图片”这种呈现形式外,其他四版教材中均体现了“文字”“图片”“文字+图片”这三种呈现形式。总体上,五个版本教材以“文字”来呈现中国传统文化相关内容的频次最高。其中,鲁科版中是以“文字+图片”的呈现形式的频次最高,其他四个版本教材均是使用“文字”的呈现形式的频次最高。最后,综合统计分析,从教材编写与教师教学两个角度提出了相关建议:教材编写者在教材内容编排上,应充分解读近年来的国家政策与《课标》等相关文件,挖掘文件对传统文化的内容要求;适当增加融入传统文化素材的比重;注重传统文化的融入方式多样性;加强传统文化的融入深度与有效性。教师在教学中,应充分挖掘中国传统文化相关的教学资源进课堂;在课后实践活动与作业的设计中应适当结合传统文化的相关内容。以此坚定学生的文化自信、激发学生的爱国精神,从而发挥物理学科的育人价值。