高中地理研学旅行课程开发与实施研究——以四川省大英中学为例

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随着新课程标准的实施和国家政策的相继出台,研学旅行不仅受到了来自教育部门和学校的高度重视,还引发了许多教育机构、旅游行业等社会各界的浓厚兴趣和高度关注。研学旅行迅速发展并成为中小学生教育实践活动的主要形式。研学旅行设计需要兼顾多方面的内容,围绕着研学旅行活动课程开发为核心,研学线路规划为关键,组织有效管理为支撑等,来构建系统化的研学旅行活动体系,以此支撑研学活动有条不紊的展开,使研学旅行更好的助力教学质量的提升。因此,许多学校已将研学旅行和学校课程有机融合,纳入教学计划,并将研学旅行课程纳入学校综合实践课程体系。本文以四川省大英中学为例,研究高中地理研学旅行课程开发与实施。通过对在校教师的访谈,从教师处获取到当前四川省大英中学研学旅行的开展情况,并对其存在的问题进行有效的整合,搜集地理教师们对于开发研学旅行课程的态度和建议,为笔者的研究提供突破方向。研学旅行课程开发是研学旅行活动的核心内容,所以始终要将其课程开发作为重中之重,按照标准化设计流程、遵循科学设计原则、强化优质设计理念,来开展研学旅行课程设计工作。设计研学旅行课程,首先应该确定研学主题,让明确的研学旅行课程主题成为研学旅行活动的基底;次之依据研学主题设计课程目标;再者根据课程目标筛选具有理论价值、实际意义的研学旅行资源;然后在相应基础上对研学旅行课程内容体系进行构建,确定相应的内容实施路径和方法;最后开展研学旅行活动,并对研学结果进行评价。其中研学主题的确定要依据地理学思想方法,参考普通高中地理课程标准和学生的发展需求;制定课程目标时,必须尊重学生的个体化差异,在有效确定课程总目标的基础上,使研学旅行课程目标进行分解,根据学生自身的能力确定相应的个人目标,使相应目标能够更好的契合学生自身素质;地理研学旅行资源的筛选与利用应该坚持教育性、地方性、地理性、主题性和安全性等原则;研学评价应包括研学过程性评价和研学结果性评价,评价方式由学生自评、同学评价和教师评价三部分组成。本文在理论研究的基础上,以地理学思想方法为指导,参照普通高中地理课程标准,考虑学生发展需求,结合当地区域特色资源,设计了兼顾自然地理和人文地理以“卓筒井的前世今生”为主题的高中地理研学旅行课程案例。选取当地最具有代表性的卓筒井和盐化产业园作为研学目的地,从研学目标、研学活动的实施、研学评价等方面,设计出科学的研学旅行课程案例,为当地研学资源的开发和学校其他学科开发和实施研学旅行课程提供参考。
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