【摘 要】
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近年来,语文课程改革倡导“自主、探究、合作”的学习理念,注重学习目标的导向性和学习过程的体验性。统编本教材八年级的演讲教学单元,顺应当下语文教学改革的潮流,凸显了学习与核心素养的联系。目前,演讲教学存在课堂学习与探究活动分离、学生被动演讲等弊端,进行基于项目式学习的演讲教学,可以改善教学中的实践状况,培养学生的演讲能力。论文结合教材编选状况与教学情况,提出基于项目式学习的八年级演讲教学实施策略为基
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近年来,语文课程改革倡导“自主、探究、合作”的学习理念,注重学习目标的导向性和学习过程的体验性。统编本教材八年级的演讲教学单元,顺应当下语文教学改革的潮流,凸显了学习与核心素养的联系。目前,演讲教学存在课堂学习与探究活动分离、学生被动演讲等弊端,进行基于项目式学习的演讲教学,可以改善教学中的实践状况,培养学生的演讲能力。论文结合教材编选状况与教学情况,提出基于项目式学习的八年级演讲教学实施策略为基于多元化的真实情境法、基于认知策略的学习支架法、基于小组协作的合作探究法。论文研究表明,基于项目式学习的八年级演讲教学,与采用常规课型的活动探究相比,有相对明显的优势:一是采用项目式学习的模式,将单元课程重新编排,拓宽了教材编选的范围;二是从局部式探究转向整合式探究,将演讲教学的模式变得更具系统性;三是在真实情境中设计驱动性问题,激发学习兴趣;四是学生通过自主、合作、探究的学习模式,在课堂实践中培养学习素养;五是由单一评价到多元评价的转换,体现出演讲教学评价方式的多样化。论文反思了实践研究中存在的问题,包括八年级的学情、项目式学习的接受情况、课时安排等,并提出了进一步研究的对策与建议。
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