2017年教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017版）》中提出了以核心素养为宗旨基本理念。生物学学科核心素养主要由生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四大部分组成,科学探究是生物学学科核心素养中不可忽视的因素。本研究针对如何在高中生物学教学中培养学生的科学探究素养这一问题进行了研究并制定了相关的教学策略,以期为提升高中生的科学探究能力提供帮助。本研究首先通过对学生的问卷和对教师的访谈调查了学生的科学探究素养形成情况,随后通过教师访谈了解科学探究素养策略使用情况,其后研读了课程标准中对于科学探究素养的要求及其建议,并对教材中用以培养科学探究素养的栏目进行分类和整合。2021年是辽宁省实施新高考的第一年,因此本研究尝试对2021年辽宁省普通高等学校招生选择性考试生物学试卷及《高考评价体系》进行了分析与研究,探寻命题中科学探究的考查情况。基于以上内容,从科学探究能力、科学探究的认知理解及科学探究的情感意志三个方面制定了“课堂生疑云,发现促探究”、“体验中感悟,认知间立心”、“活动增自信,乐学情志升”的培养科学探究素养的教学策略,并以《降低化学反应活化能的酶》（第一课时）和《孟德尔豌豆杂交实验（一）》第二课时共两节课的内容为例,运用本研究研制的科学探究素养的培养策略进行教学设计并开展了教学实践,在实践结束后运用访谈法、成绩分析及过程表现三种方式对学生的科学探究素养发展情况进行调查,评测教学策略实践效果。结果表明,实施本研究所设计的教学策略后,学生的科学探究素养有一定的提高,说明所提出的教学策略能有效促进学生科学探究能力的发展,其实践案例可以为一线教师的教学提供一定的参考。