“三位一体”阅读教学体系是部编版初中语文教材的一个重要革新。自读课文作为“三位一体”阅读模式的中间环节,有着衔接课内外阅读的重要作用。在部编教材中自读课文的选编独具特色,体现对学生自主阅读能力培养的同时,也提醒广大教者引导学生将教读、自读、课外阅读三者有效结合起来,利用教读课所学进行自读,从而提高课外阅读的质量,提升自主学习能力。自读课文的设置对于“教”,有着更新老师对自读课的看法、改善传统教学方式的作用;对于“学”,有着提高阅读能力,培养阅读习惯的重要作用。但在具体的教学实践中,自读课文并没有发挥理想的教学效果,具体表现在教学方法落后,未能及时根据教材转变更新教学方法;学生过度依赖老师,缺乏自主阅读能力;师生的对教材的整体把握不足,不能够灵活迁移运用教读课所学阅读方法;未能充分利用教材助读系统的优势等。这些问题形成的原因也是多方面的,如师生对自读课文缺乏准确的定位认识;学生没能在学习中养成良好的阅读习惯;老师在进行自读课教学时忽略教材整体性,将文本之间的联系割裂开来;老师未能充分研读教材,充分利用教材资源。要使自读课文教学取得良好效果,就应该进行教学改革,寻找更有效的教学对策,包括:改变传统地老师主导课堂意识,明确学生主体地位,形成“以学定教”的新思路;充分研读新教材,依据部编教材助读系统的不同功能设计课堂教学活动,帮助学生的自主阅读;设置丰富的自读课堂形式,开展多元活动,引发学生自读兴趣,让学生真正爱上自读课堂;通过拓展多种阅读方式,丰富学生阅读积累,落实语文核心素养的培养。希望通过多方努力,在课内阅读的环节让学生真正实现自读,以此为基础来培养初中学生良好的自读能力和阅读习惯。