从上世纪80年代到本世纪初,高职教学开始以迅速的发展速度成为了中国高等教育关键的一份子。但是,如今的高职教学仍在存在人才不足的弊病,那么如何改进各个学科教学的方法以解决这一难题吸引了广大教师学者的注意。英语阅读作为英语学科的核心,也是听、说、读、写四项语言技能的综合体现,意义重大。学生的阅读能力是他们信息输入的必备能力,故高职英语教学一直把学生的阅读能力放在首要位置,以帮助学生打开自我学习的大门。然而,传统的英语教学法对学生而言难以激发他们的兴趣和动力,上课偏重于机械化和填鸭式教学,一种新的教学方法迫在眉睫。一种以交流语言教学和探究英语学习为基础的任务型教学法,逐渐受到关注。这种方法鼓励引导学生“用语言做事情”,在这个完成语言任务的过程中,通过学生的自我行动,教师对学生的潜力进行挖掘,从而拓展学生的交际、协作、执行和创新能力,培养学生的语言技能,以达到本语言任务的目的。最后本论文对所提理论进行实践分析测试。笔者对四川交通职业技术学院两个英语教学A、B班进行为期4个月的教学实验,A班采用所提任务型教学法,B班采用传统的英语教学法。4个月结束后,对两个班的学生进行阅读理解考试。结果表明,A班的学生英语学习自觉和主动性得到较大提高,学习能力得到增强,学生能自行完成部分阅读课程,成绩显著提高。而B班学生学习态度跟往常一样,没有明显改变,且成绩明显落后于A班。分析结果表明,尽管高职学生英语基础薄弱,但是如果正确使用任务型教学法是可以提高学生的主动性,让学生实现在行动中学习知识。而且,在行动过程中能够帮助学生提高自信跟学习英语的热情,提高团队协作能力,这对于学生将来进入社会适应社会有良好的促进作用。但是,任务型教学法在高职英语阅读授课中的应用还存在一定问题,如何更合理的大范围实施任务型教学法,在实施任务型教学法的同时如何有效结合其他教学法,这些问题还有待于今后进一步研究与探索。