伴随国际范围的教学改革潮流,我国也试图通过课程教学改革来变革我国教育领域存在的诸多问题,经过近20年时间的探索实践,逐渐形成了一系列经验共识。其中,建基于先学后教、自主学习形态的教学模式是当前我国课程教学改革的重要发展趋势,并建立起以“学生自主的学为中心”的课堂来提高教学效果的“适学课堂”教学模式。在此基础上,研究者试图将“适学课堂”教学模式很好的契合于中职教育教学之中,通过“适学课堂”教学模式改进中职教育教学面临的一些问题。回应当前中职学校课程教学效果面临的难题,研究立足于课堂教学变革展开设计,试图通过搭建“以学为中心”的课堂教学,实现提升学生学习参与程度、提高教学效能的目的。本研究以甘肃省某中职学校为研究场域,通过运用问卷调查法、访谈法、个案研究方法,立足于“适学课堂”含义、特点和相关理论基础,以《植物及生态基础》课程为具体课程抓手,对“适学课堂”模式在中职《植物及生态基础》课程的教学设计与应用进行研究,研究从四个方面展开:1.园林技术专业《植物及生态基础》课程教学现状如何?2.结合该专业课程教学现状,提出适用于《植物及生态基础》“适学课堂”教学模式的基本模型。3.设计“适学课堂”教学模式应用于该课程核心模块的整体教学设计。4.“适学课堂”教学模式进行教学实施及结果分析。具体来说就是针对中职学校涉农类专业课程《植物及生态基础》展开“适学课堂”教学模式的设计与应用,即教师如何运用“适学课堂”基本教学模式进行教学设计与实施,探索总结出适用于中职《植物及生态基础》“适学课堂”教学模式基本模型。本研究主要发现:1.建基于先学后教、自主学习形态的“适学课堂”教学模式,应用于中职《植物及生态基础》课程,在理论和实践上都是可行的,可以根据“适学课堂”教学模式基本模型,对《植物及生态基础》课程三大核心模块的内容进行教学设计。2.“适学课堂”教学模式下的教学在很多方面优于传统《植物及生态基础》课堂教学模式,“适学课堂”教学模式能够增强了学生课堂学习参与度,对学生学习效果有显著提升作用。3.“适学课堂”教学模式不仅适合中职《植物及生态基础》这一门课程,未来也可以根据不同课程的特点推广应用到中职其他专业课和公共课的课程教学中去。通过在中职学校涉农类专业课程《植物及生态基础》中“适学课堂”教学模式的具体实践,为中职学校专业课程的课堂教学质量的提升提供可资借鉴的经验和准备。本研究限于研究者的时间和能力限制,仅仅是对“适学课堂”教学模式在中职教育教学中做了一个初步的探索,未来需要长时间的追踪和循证研究,以便能够进一步深入认识和应用这一教学模式。