随着对外汉语教学的深入发展,出现了几种对外汉语教学法:词本位教学法、字本位教学法和语素教学法。这三大教学法中,词本位教学法占据着目前对外汉语教学界的主流,是我们较为熟知的,然而另外两种教学法,尤其是对字本位教学法,众说纷纭,理解不一,甚至很多人存在误解,在很多研究中常把徐通锵的字本位理论、白乐桑的字本位教学法、语素教学法等混为一谈。因此,本文主要目的是区分这三个概念,统一字本位教学法的名称。为了将白乐桑的字本位教学法与其他领域、其他风格的字本位教学法区分开,本文沿用史忆莎(2012)提出的“法式字本位”这一新术语,专指白乐桑提出的字本位教学法,而其他领域、风格的,如基于徐通锵的字本位理论的字本位教学法,本文用“广义字本位”教学法这一术语。本文从介绍“法式字本位”教学法的基本观点、理论依据等方面入手,通过对比研究其与“广义字本位”教学法、词本位教学法、语素教学法的联系与区别,认为“广义字本位”教学法和语素教学法实则是借鉴了“法式字本位”教学法的核心教学方法,可以合并统称为“法式字本位”教学法。本文这样定义:“法式字本位”教学法可简称为字本位教学法,此教学法是白乐桑在对外汉语教学过程中,认识到了汉字的重要性和词本位教学法的弊端,于是,在不否定、排斥词本位教学法的情况下,更注重利用汉字的特点与规律,利用核心字“滚雪球”的方式,以字扩词组句成章,以“字”为教学单位展开词汇教学、句法教学,注重听说读写能力全面发展的一种教学法。“法式字本位”教学法有助于学生更好地掌握汉语,因此在今后对外汉语教学的研究中,可继续探索发扬。但目前“法式字本位”教学法还不能完全取代词本位教学法,且还有可进步的地方需进一步探索,目前,我们主张二者合用,语文分开,口语教学采用词本位教学法,书面语教学采用字本位教学法,即张朋朋《新编基础汉语》的教学思路。