以往所谈的领导行为往往是对成人领导者行为的总括,但领导行为并非成人的专利,幼儿同伴交往中同样时刻发生着领导行为。幼儿领导行为作为幼儿社会交往行为的产物,对其进行关注与研究是发展幼儿社会性的现实要求。幼儿时期领导经历与经验也影响幼儿的多方面发展。已有研究表明,早期领导经验影响幼儿后续获得领导职位的机会,也影响其领导和管理技能的掌握。因此关注和发展幼儿领导行为有重要意义。但相关研究尚不丰富,实践中教师对幼儿领导行为的反应也有待加强与完善。因此本文对同伴间的幼儿领导行为进行研究,以探明幼儿领导行为的过程和影响因素,并为教师培养和发展幼儿领导行为提出建议。本研究选取西安市城区S幼儿园某大班30位幼儿为研究对象,采用观察法和访谈法收集资料。本研究共收集到369例幼儿同伴领导行为事件。基于已有相关研究的分析维度和对幼儿领导行为事件的要素分析,本研究从领导主体、领导情境、领导主题、领导策略、领导表现形式、领导结果六个维度对幼儿领导行为进行编码与数据分析。研究结论如下:（1）从领导主体维度来说,不同个体幼儿发起领导行为的频次有极其显著的差异,女生的领导频次高于男生,小班长或值日生幼儿的领导频次高于非小班长或非值日生幼儿。（2）从领导情境维度来说,不同情境中幼儿领导行为的频次有极其显著的差异,其频次由高到低依次为过渡活动环节、区域活动环节、体育活动环节、教学活动环节、生活活动环节。（3）从领导主题维度来说,不同领导主题的频次有极其显著的差异,幼儿领导主题以“规则”、“同伴行为表现”、“游戏”为主。幼儿性别、幼儿岗位、领导情境均对领导主题有显著影响。（4）从领导策略维度来说,不同领导策略的使用频次和不同性质领导策略的使用频次均有极其显著的差异,在不同策略中幼儿最常使用“命令与指挥”、“提醒”、“假借规则或求助权威”策略,在不同性质的策略中幼儿最常使用“消极策略”。幼儿性别、幼儿岗位、领导情境、领导主题均对不同性质领导策略的使用频次有显著影响。（5）从领导表现形式维度来说,不同领导表现形式的频次有极其显著的差异,其频次由高到低依次为“言语型”、“非言语型”、“二者结合型”。幼儿性别、领导主题、领导策略性质均对领导表现形式有显著影响。（6）从领导结果维度来说,不同领导结果的频次有极其显著的差异,其频次由高到低依次为“成功”、“无果”、“失败”。幼儿岗位、领导主题、领导策略性质均对领导结果有显著影响。此外,本研究对幼儿和教师进行访谈,以深入分析幼儿领导行为各维度差异形成的可能原因,并为教师培养和发展幼儿领导行为提出如下建议:（1）提供均等领导机会,增加幼儿领导可能。（2）营造宽松交往环境,激发幼儿领导需要。（3）开展领导教育活动,深化幼儿领导认知。（4）重视角色自居作用,树立幼儿领导榜样。（5）教导积极领导策略,促进幼儿领导成功。