近年来,随着教育改革的不断深入,选课走班不断落实,高中学校为了适应选课走班的教育教学,不同地区,不同学校都在进行积极地探索。现在要求高中教育的普及化,满足基本的教育需求,更对高中教育质量提出更高的要求,对个性化,高素质的创新型人才提出更多需求,同时对传统教育模式提出严峻挑战。不论是高考科目的选课,还是学校特色的选修课开设,虽然教育教学活动更加丰富,但同时也面临着走班教学带来的困扰。比如学生选课没有清晰的自我认知,教学管理不完善,教师参与度不高等问题。无为而治出自《道德经》,是道家的治国理念,在我国的发展上千年,早已渗透到各个领域,并取得了不错的效果。本研究基于无为而治的管理思想,以保障学生全面发展,促进学生个性发展,提升班主任、教师的管理策略与管理艺术,为学校分忧解难为目的,探索走班制下的无为而治班级管理的管理策略。本文首先采用文献分析的方法,对国内外的相关研究进行了解,整理与分析,研读国家政策和战略方针,探讨无为而治的思想文化与其根源“道”之间的联系,研究无为而治管理架构,分析无为而治思想在走班制背景下的合理性,挖掘走班制与无为而治的内在联系,提出走班制与无为而治的核心均是以人为本,但表现的主要形式一刚一柔,其中走班制是刚,无为而治是柔,因此二者联系紧密,刚柔并济,同向发力共促优质教育。接着采用问卷方式调查XX中学学生,从学生对班级管理的参与度,学生对班级管理民主程度的看法,班主任的工作重心三个方面进行了调研;通过问卷调查,发现学生担任班干部与否对班级管理的参与度存在显著性差异,高一年级学生相对其他年级对班级民主程度的看法也有显著性差异,班主任的工作重心是成绩和纪律等。采用访谈的方式向45位教师进行了关于无为而治班级管理与走班制的相关调研,教师们对无为而治都能正确理解其大致含义,并能结合自己实践运用无为而治思想,同时也给出了走班制与无为而治结合的看法和建议。然后结合理论分析,数据分析,以XX中学为个案研究,本文提出了走班制下无为而治班级管理的原则,策略。提出了坚持以人为本,保持多向互动,呈现共生发展三个原则,并结合原则提出了践行以生为本教育理念,开展多向互动合作共建,推进共同体创生行动三大策略。在实际中实施并总结成案例,分为班级管理的三位体系,班级管理的制度建设,班级管理的模块化小组建设三个部分进行了阐释。最后本文形成以下结论,一、以生为本是走班制和无为而治共同的核心;二、走班制与无为而治的有效结合是落实教育改革的有效途径;三、师生共同发展是走班制教学改革的必然方向。并建议关注无为而治管理的变化点与变化度和搭建多方交互的渠道,为广大教育工作者提供班级管理策略。