初中生正处“拔节孕穗期”的关键阶段,在这一阶段,教师需要细心的呵护与教育,来引导和帮助学生健康成长。对于初中道德与法治课教师而言,应将自身的亲和力融入到教学之中,用贴心的课程,走心的教学,促进学生全面发展,落实育德的课程任务。初中道德与法治课教师亲和力是教师所具备的一种能够在教学过程中对学生产生吸引力、感召力、影响力并让学生对道德与法治课产生兴趣,从而达成立德树人目的一种综合能力。道德与法治课教师提升了自身亲和力可以更好地满足学生心理发展的需要,增强学生学习道德与法治课的兴趣,以此提高了道德与法治课的教学效果。本文在前人研究成果的基础之上,通过问卷调查和访谈的方式,探讨了初中道德与法治课教师亲和力不足的表现以及原因,提出了提升初中道德与法治课教师亲和力的策略。论文主要分为四大部分:引言部分主要介绍了本论文的选题缘由、选题意义、国内外研究现状、写论文时所运用的研究方法以及本论文的创新之处等五方面。正文第一部分主要概述了初中道德与法治课教师亲和力的相关理论,主要涵盖了道德与法治课教师亲和力的相关概念、理论基础以及提升自身亲和力的意义。第二部分主要分析了初中道德与法治课教师亲和力不足的表现及原因。通过对所在实习学校的学生和教师的调查研究,发现道德与法治课教师亲和力的不足主要表现在:教师对学生的情感关怀不够、学生与教师的交流沟通不主动、教师对学生的感染力不强、道德与法治课堂吸引力不足等四大方面,而导致出现这四方面不足表现的原因主要有:教师对亲和力的认识流于表面、教师的教学能力相对不足、教师亲和的人格品质有待升华、学校缺乏提升教师亲和力的环境和机制建设等方面。第三部分主要是针对教师亲和力不足的原因所提出的策略:革新教学理念,深化教师对亲和力的认识;提高教师的教学能力,增强道德与法治教学吸引力;彰显教师的人格魅力,增强对学生的感染力;优化环境和机制建设,守好教师亲和力提升的主阵地。道德与法治课教师借助这些措施,可以更好地改善自身不足,切实地提升自身亲和力。