2014年教育部提出要培养学生适应社会现代化发展所必须具备的关键品格和重要能力。2017年版《普通高中物理课程标准》提出物理学科核心素养的概念,物理学科核心素养由四部分构成,其中包含了“科学思维”。物理课程实施意见强调培养学生科学思维是物理教学中非常重要的教学任务,对学生进行科学思维的培养是课程设计的出发点,是现代教育工作的重要任务,是培养社会需要的全面发展的人的必要要求。由于2017版《新课标》中物理学科核心素养教育目标的提出时间尚短,国内对科学思维的理论研究尚未形成体系,本研究在前人研究的成果基础上,用全新的指标构建方式对物理学科核心素养中的科学思维进行体系研究,充实科学思维的理论研究。本研究在查阅文献资料库中国内外对“科学思维”研究的文献期刊基础上,对文献期刊进行整理分析,明确本研究的研究方法——扎根理论法,通过对文献资料中关于“科学思维”的信息进行编码,初步进行指标体系的构建,其次对十位一线高中物理教师进行访谈了解其关于物理核心素养下科学思维评价指标体系构建的想法并进行总结分析,最后用德尔菲法咨询物理教育教学相关专业领域专家的意见,完善物理学科核心素养“科学思维”评价指标体系。研究形成的物理学科核心素养“科学思维”评价指标体系包含“分析思维”、“创新思维”、“辩证思维”、“批判思维”4个一级指标,并将一级指标分解为模型建构、质疑等10个二级指标和物理模型、演绎推理等27个三级指标。结合问卷调查法,根据《新课标》对学生学习物理的要求,以27个三级指标为依据,调查学生科学思维素养现状,发现学生利用模型建构解决问题的能力有欠缺;可以简单运用发散思维,但多角度思考的发散思维能力比较薄弱;学生的质疑和评价思维有待提高。最后针对4个一级指标,提出具体培养科学思维的策略,为高中物理教师的教学工作提供参考。