近年来,中小学生心理健康问题频发,引起社会各界广泛关注。加快推进学校心理健康教育工作成为共识,对心理健康教育教师的瞩目程度也前所未有,以此为核心的相关研究有所增长。中小学心理健康教育教师由于工作地位、工作氛围、工作满意程度等原因未能激发出自身潜能,导致工作投入度不高。本研究尝试了解当前中小学心理健康教育教师心理授权的发展现状及特点,探讨心理授权对工作投入的影响,对于丰富和发展中小学心理健康教育教师心理授权研究,提高其工作投入度具有重要的理论意义和现实意义。本研究运用《中小学心理健康教育教师心理授权问卷》和《工作投入量表》对369名中小学心理健康教育教师进行问卷调查,得出以下结果:（1）修订《中小学心理健康教育教师心理授权问卷》包含自我效能感、工作意义、工作自主性、工作氛围、工作满意度五个因子;（2）中小学心理健康教育教师心理授权呈中等偏上水平。其中工作意义分值最高,其他依次为自我效能感、工作自主性、工作氛围、工作满意度;（3）中小学心理健康教育教师心理授权在性别、学历、学校性质、学校区位上无显著差异,在年龄、是否专兼职、教龄、学校类型上存在显著差异;（4）中小学心理健康教育教师心理授权与工作投入显著正相关。工作意义、工作氛围、工作自主性、工作满意度、自我效能感五个因子能够有效预测工作投入程度。根据以上研究结果,中小学管理者应当唤醒心理健康教育教师角色意识,给予更多的政策支持和人文关怀。要赋予更多的参与权、决策权,使其自我管理,自我负责。科学划分工作职责,尽量减少不必要的工作任务,构建发展型教师评价体系,以此来鼓励、引导其实现自我成长,提高工作投入度。