本世纪开始后,中国的教育改革进入到了一个全新阶段。在2017年出台《普通高中历史课程标准》后,高中历史教学的指导方向就逐渐成了历史学科核心素养的培养,同时鼓励各地区各学校以多种形式和途径,结合地方特色,加大力度开发适宜的历史课程资源,为课程的有效实施提供环境上的支撑,确保中学教学活动能够多样化地开展。伴随着课程改革的不断推进,不管是为了拓展运用更丰富的历史课程资源,还是提升教师专业发展,保护与传承地方历史文化,又或是服务于乡村振兴战略,大力运用乡土资源,并在高中历史教学中与之相融,成为很多历史教学的一线教师们的重要选择。丰都,作为长江上游的三峡历史文化名城,悠久的历史留下了丰富的地方历史文化,包括大量历史遗迹遗址、古建筑、文物典籍,具有地域特色的鬼城民俗文化,并拥有大量的红色资源。本文共包括了三大部分内容,分别为绪论,正文,以及结语。对于绪论章节,重点对本文的选题背景,基本概念,以及研究现状等情况进行了论述,同时也阐述了本文的创新点及相应的研究方法。对于正文,首先对在高中历史教学中利用乡土资源必要性展开论述。乡土资源属于历史课程资源的有效补充,运用乡土资源是历史课程标准的要求,同时对于学科教师的专业发展具有很强的促进作用。另外,在运用乡土资源时,还担负着保护与传承地方历史文化、实现乡村振兴的重要历史任务。接下来,对丰都县乡土资源概述进行了概述,奠定了其运用的可能性。在本节中,对丰都县乡土资源进行了分类,主要列举了文本资源、实物资源、历史人物类资源、民俗文化资源四类。接着,通过问卷调查,大致分析了在高中教学中运用丰都县自身的乡土资源情况。根据调查情况可知,学生们并没有很了解自己的家乡,历史课堂仍以传授教科书知识为主,教师在运用乡土资源上十分有限,丰都县丰富的乡土资源被闲置。接下来,在运用乡土资源的策略上,要提升教师运用乡土资源的意识,在课堂教学上拓展乡土资源运用的方式,结合乡土资源开以多种形式发实践活动课程。关于运用乡土资源的原则性问题,教师需要始终坚持的原则包括了科学性原则,适用性原则,开放性原则,以及思想性原则,做到精细地去伪存真,在结合国家课程标准进行归类整理,最后以恰当的方式融入到高中历史的教学活动中,形成具有地域特色的乡土资源。同时,结合丰都乡土资源运用的实践案例,围绕着以下问题提出建议:怎样将几对关系处理好,包括教材与乡土资源的关系,考试与素质教育之间的关系,知识传递与能力培养之间的关系,考试与素质教育之间的关系,教师与学生的主体关系,历史实践活动时间与学生负担的关系。本文的结语部分,简单总结了在研究此论题期间收获的成长,还有研究与工作中仍存在的一些问题以及反思。