【摘 要】
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高中是大学教育的预备阶段,只有高中阶段学生的创造力和批判性思维得到了应有的重视和发展,才有利于大学教育的进一步推进,从而培养出富有创造力和批判性思维的优秀人才。因此了解目前我国普通高中生的创造力和批判性思维的发展情况是一个非常重要的前提和基础。但从现有文献看,有关我国高中生创造力和批判性思维发展状况的综合研究很少,并且大多数研究所采用的都是常规心理测量工具,然而创造力和批判性思维作为心理特质,采用
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高中是大学教育的预备阶段,只有高中阶段学生的创造力和批判性思维得到了应有的重视和发展,才有利于大学教育的进一步推进,从而培养出富有创造力和批判性思维的优秀人才。因此了解目前我国普通高中生的创造力和批判性思维的发展情况是一个非常重要的前提和基础。但从现有文献看,有关我国高中生创造力和批判性思维发展状况的综合研究很少,并且大多数研究所采用的都是常规心理测量工具,然而创造力和批判性思维作为心理特质,采用常规的心理测量工具很难真实的得到被试的有效信息,被试会下意识往更具有创造力和批判性思维的方面描述自己,单单使用常规心理测量工具进行研究就无法体现创造力和批判性思维的本质和内涵。因此本研究采用情境判断测试SJT的方法来编制问卷,重点通过聚焦化学学习情境,呈现出学生在学习中遇到的熟悉且典型的场景,然后对每个场景设计一系列的情境问题并给出4个选项进行等级评估。通过学生的选择反映出其创造力和批判性思维的真实水平,将内隐的特质通过外显的行为选择测定出来,从而形成一套切实可行的高中生创造力和批判性思维的水平测量问卷。研究围绕高中生的创造力和批判性思维的状况展开,主要聚焦两个问题（1）用情境判断测试SJT如何评估学生的创造性和批判性思维?（2）学生在创造力和批判性思维的表现如何?四个内容:（1）对创造力和批判性思维作理论研究,确定理论基础,明确我国高中生创造力和批判性思维的内涵;同时,建立起高中生创造力和批判性思维的结构模型;（2）在创造力和批判性思维的结构的基础上,通过访谈一线教师、学生以及与专家讨论编制情境判断测试问卷;（3）对实习学校高中生发放问卷,回收后对数据进行整理和分析,从而了解高中生创造力和批判性思维的现状并进一步确定影响学生创造力和批判性思维的各要素;（4）结合实证分析结果以及访谈,探讨可能产生的原因并提出有利于我国高中生创造力和批判性思维发展的教学建议。研究对上海市某一区重点高中生进行了问卷调查,经过相应的数据分析与检验,得出如下结论:（1）普通高中生创造力和批判性思维处于中等发展水平;（2）高中生的创造力和批判性思维水平与其文理选择有关;（3）个体因素会影响高中生创造力和批判性思维的水平;（4）家庭教育对高中生创造力和批判性思维的影响较小。在上述研究结果的基础上,通过与学生的访谈以及笔者的日常调查,对影响我国中学学生批判性思维水平的主要因素进行了综合分析。同时,从教师教学、教师自身素质、学校教育、家庭教育等几个角度出发,对如何提升我国普通高中生的创造力和批判性思维,提出了一些切实可行的建议。
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