2018年习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出:“高水平人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,而贯通其中的是思想政治工作体系”。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出:“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进”。我国高校课程思政教育整体跨入了一个全新的时代,即高素质专业人才培养的新世纪。大学专业教育如何培养人、培养怎样的人等这一问题,从国家战略发展层面来看,翻开了具有国家标准的崭新一页。武术与民族传统体育专业是国家设置控制布点专业,其独特的文化特征和思政优势,是一种潜在的教育力量。因此,本研究以武术与民族传统体育专业课与课程思政的有效融合为基点,将思想政治教育与专业课同向同行,充分挖掘专业课中的思政元素,以此完善武术与民族传统体育专业课“课程思政”的实践路径,实现润物无声、盐溶于水的武术育人的效果。本研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、个案研究法与逻辑分析法。通过对上海体育学院、河北体育学院、广州体育学院、北京体育大学、武汉体育学院五所体育院校武术与民族传统体育专业“课程思政”进行现状调查,从学校、教师和学生三个维度的现状调查中所收集的资料进行归纳与分析,发现其中存在的问题,并提出该专业课“课程思政”的优化路径,为实现武术与民族传统体育专业课“课程思政”实践路径注入新动力。本研究得出的主要结论有:1.高校武术与民族传统体育专业课“课程思政”的建设越来越受到各界学者及相关教育部门的重视。通过对五所体育院校专业课“课程思政”现状调查得知,各体育院校有不同级别的“课程思政”示范项目。如国家级、省级、校级等。同时,专业课“课程思政”的教学模式、教学理念、教学方法等均受到学校、教师和学生的认可。2.当前武术与民族传统体育专业课“课程思政”在开展过程中也存在着一些问题。主要表现在:其一,学校层面积极倡导专业课课程思政育人理念,并制定课程思政相关文件或制度,但在实际的专业课“课程思政”教学过程中,具体的实施方案及评价体系还不够完善,相关制度的落实力度不够;其二,教师在专业课“课程思政”教学中,多以常规的教学内容为主,较少的结合地域特色、专业特色、课程特色等教学内容,其思政元素的挖掘能力还有所欠缺;其三,教师在专业课“课程思政”教学方法的运用方面比较单一,多元化程度还有待提高。3.优化武术与民族传统体育专业课“课程思政”的实践路径是:其一,加强顶层设计,高校领导层要发挥核心带头作用。积极组织开展专业课“课程思政”专题活动,为教师专业课“课程思政”的教学工作带来新动力。其二,完善专业课“课程思政”的评价体系,保障专业课“课程思政”的落实与完善。其三,教师要以专业人才培养方案为依据,遵循专业课程体系的育人规律,深入挖掘专业课思政元素;通过组建新型的、开放的师资团队,以提升专业课“课程思政”的师资实力。其四,教师在教学过程中要加强自身对思政元素的渗透能力,注重教学内容与地域文化、学科优势相结合,教学方法多元化,为丰富“协同育人”的课程体系奠定基础。