产出导向法（以下简称“POA理论”）是针对外语教学过程中“学用分离”的现状而提出的创新型理论。近几年,POA理论不仅在外语教学界的理论研究不断深化,在实际课堂中不断得到应用,同时在第二语言教学领域也取得了显著成就。国际中文教育中已有对POA化教材的探讨,但是将其应用于汉字文化类教学材料的编写还有待进一步探究。本文根据POA理论“驱动”“促成”“评价”三大教学流程来探讨POA型汉字应用文化教学材料的编写过程和编写效果,并从教材编写理论的角度对汉字应用文化教学材料进行自我评估,最后根据文秋芳“产出导向法”教学材料使用与评价理论进行访谈,从而对汉字应用文化教学材料进行教学者角度的评估,探讨该教学材料应用于实际汉字文化课堂的可行性。基于此,本研究尝试回答以下问题:（1）如何合理地对汉字应用文化进行定义并分类?（2）如何把“驱动”“促成”“评价”这三个教学环节在教学材料的编写过程中具体化?（3）如何评估汉字应用文化教学材料在实际课堂中的可行性?本文根据李运富“汉字三平面理论”将汉字应用文化分为三类:形体应用、结构应用和职能应用,力求带领中文学习者了解中国人在实际应用汉字的过程中由于汉字形体的多变性、结构的可拆解性以及职能的变化所产生的各种文化现象、文化活动以及文化产品。汉字应用文化作为汉字文化的一个重要组成部分,其学习目标主要体现在三个方面:第一,侧重文化学习。第二,注重实际应用。第三,促进文化理解。为了达成以上三项目标,本文在教学材料编写中的“输入—促成”环节正文部分主要分为了“情景促成”“文化促成”和“心理促成”三个环节,使得中文学习者更好的了解汉字应用。因此,汉字应用文化教学材料既包括汉字应用知识以及背后所呈现的中国文化内容,中国人的文化心理和行为趋向,使学习者对汉字应用有初步的认识和了解,并能在实际生活中亲自体会与应用。根据汉字应用文化教学材料编写的整体设计和实施情况可以得出以下结论:第一,从教材编写理论来看,将POA理论应用于汉字应用文化教学材料的编写,以期提高中文学习者汉字文化产出能力和应用能力,这样的教学材料编写构想是切实可行的。第二,从编写者对汉字应用文化教学材料的评价来看,POA理论对于对外汉语汉字文化教学有积极影响。以往的汉字文化教学过于注重对于文化知识的理解记忆,而POA理论“学以致用”的教学理论将有益于帮助中文学习者在实际生活中应用汉字,达成对汉字更深刻的理解。本文通过对上述内容的研究,进一步探析了POA理论在汉字应用文化教学材料编写中的应用情况,明确了具体的编写设计原则,提出了有效可行的编写方案和具体的编写内容,并从教材编写理论和POA教学材料使用有效性评价的角度进一步评估汉字应用文化教学材料在实际课堂中的可行性和有效性。总体而言,研究结果表明POA理论的教学理念和教学流程对于对外汉语汉字文化类教学材料的编写和实际课堂教学具有一定的借鉴和指导意义。