技术的发展导致教育的变革,智能导学系统不仅是一种在线学习方式,更是结合了计算机科学、人工智能、认知神经科学等先进技术的智慧学习平台。它不需要人类教师直接参与,就能够为学习者提供个性化的学习帮助。同时,教学代理被用来模拟人类教师,旨在促进人机互动,吸引学生注意,提供教师支持和社会线索。如何设计好的教学代理是研究者关心的问题。在日常教学活动中,幽默的教师往往更受学生欢迎,他们的课程也拥有更高的参与度和普及率。研究者针对幽默与教育的关系展开研究,发现教学中的幽默元素能够促进学生的主动学习和学习投入,提升学习动机、学习兴趣、积极情绪。幽默使学生的课堂表现更加活跃,学习效果也得到了显著提升。基于这些结论,幽默可能作为教学代理促进学习的一种方式。因此,本研究主要探讨教学代理幽默在智能导学系统环境中,对学习的影响。本研究包括一项预实验和两项正式实验,其中预实验是实验一的前奏,目的在于检验研究可行性。实验一在预实验的基础上有所改进,讨论了教学代理幽默（有vs无）和教学代理对话类型（独白vs对话）对学习的影响。研究从四个变量上检查学习:学习结果（迁移成绩）、内部动机、情绪和代理价值。之后,实验二讨论了教学代理幽默频率（高vs低）在不同心理负荷水平（高vs低）上对学习的影响。同样包括四个因变量:学习结果（保持成绩、迁移成绩）、内部动机、情绪和代理价值。预实验按照正式实验流程进行,目的是检查学习系统、代理幽默操作和自变量选取的有效性。结果表明,实验可以顺利进行。实验一基于预实验的结果,有所改进,但实验过程一致。采用2×2被试间实验设计,调查了自变量教学代理幽默（有vs无）和教学代理对话类型（独白vs对话）对迁移成绩、内部动机、情绪和代理价值的影响。最终发现幽默唤醒操作有效,教学代理使用幽默能够显著促进内部动机、积极情绪和代理价值。教学代理对话能够促进迁移成绩,但是不利于积极情绪的产生。自变量之间不存在交互作用。实验二基于实验一结果,进一步探讨教学代理幽默的频率对学习的影响。采用2×2被试间设计,自变量对代理幽默频率（高vs低）和心理负荷水平（高vs低）对学习成绩、内部动机、情绪和代理价值的影响。发现高频率使用幽默的教学代理能够促进内部动机和积极情绪,并被认为具有更高的类人性和吸引性。高负荷水平会损害保持测验成绩。在交互作用方面,高认知负荷条件下,教学代理幽默频率越高,动机越高。综上,本研究表明（1）教学代理幽默有利于学习,主要在于促进学习者的内部动机、积极情绪,并提高代理价值。代理使用幽默的频率越高,则对内部动机和积极情绪的促进作用越明显,其类人性也越高。（2）学习者在观看教学代理对话时,迁移成绩更好,但是积极情绪会受到负面影响。（3）心理负荷过高不利于学习者的知识保持。（4）在心理负荷较高的条件下,教学代理的幽默频率越高,学习者的内部动机水平越高。本研究在智能导学系统学习环境下,通过实验研究,为今后教学代理的设计提供了参考。这些结果将有利于设计更具吸引力的教学代理,并能够为学生提供更多的社会线索和学习帮助。总得来说,本研究建议,设计幽默的教学代理以促进学生学习。在不造成过高认知负荷的前提下,尽可能多的使用幽默元素。这种幽默元素最好是学习内容相关的。