2021年《“十四五”体育发展规划》中指明中华民族伟大复兴的过程中要将体育建设为具有标志性的事业,要在2035年完成建设社会主义现代化体育强国的目标;其中“三大球”作为教、体两部门体教融合政策精神落实执行的重点项目,对高水平运动队建设给予大力支持;强调给予高校中优秀篮球运动员参加国家队集训的机会。高校高水平篮球队教练员作为国家为建设高水平运动队出台政策的直接执行者,教练员的综合素质与专业能力对政策的落实与推行起着决定性的作用,更是直接影响着运动队的建设和运动员的培养。本研究以高校高水平篮球队教练员管理执行力评价指标体系为研究对象,力求通过文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、问卷调查法以及数理统计法构建高校高水平篮球队教练员管理执行力评价指标体系。通过我国高校高水平篮球队教练员管理执行力评价指标体系的构建,以东北赛区高水平篮球队教练员为例寻找高水平篮球队教练员在运动队管理过程中的问题,对其进行评价与分析,进而提出相应的解决办法。最终得出以下结论:（1）随着政策的变化高水平篮球队教练员管理执行力的内涵也经历了一个从单一到多元的变化过程,每一阶段所表现出的重点也不相同。1987—2004年是基于“提高高校运动技术水平”指导思想下的政策机械执行阶段,其特征是单一性;2005-2015年是基于“培养高素质体育人才”指导思想下的由机械执行转向灵活执行的过渡阶段,其管理执行力处在一个有单一向多元转变的过程中,呈现出“适应性”的特点;2016年至今是基于“强化规范管理”指导思想下的主动创新执行阶段,以“能动性”为主要特点的强化规范管理阶段。（2）以PDCA质量管理理论为基础,结合高校高水平篮球队教练员的职业特殊性,对高校高水平篮球队教练员管理执行力评价指标进行多层次、多角度地探寻。最终建立了4个一级指标包含计划、执行、检查以及处理四个部分、15个二级指标以及71个三级指标共同构成高校篮球队教练员管理执行力评价指标体系。（3）在我国高校高水平篮球队教练员管理执行力评价指标研究中,一级指标权重分别是计划（0.1284）、执行（0.5625）、检查（0.0825）和处理（0.2266）,相对重要性排序为:执行＞处理＞计划＞检查。与其他指标相比之下,指标“执行”的权重最高,是高校教练员管理执行力的首要指标。（4）通过三个层级指标体系的建立,对参加CUBA东北赛区比赛的高校篮球队教练员管理执行力进行实证研究。分析结果可知,东北赛区教练员的管理执行力水平较高。依据最大隶属度原则,计划（0.3951）与处理（0.4638）所需能力的表现对应评价等级为良;检查（0.3536）所需能力水平对应评价等级为中;执行（0.5349）能力的表现对应等级为优。并且根据东北赛区高水平篮球队教练员管理执行力的评价结果,对当前我国高水平篮球队教练员在管理运动队的过程中表现出来的不足提出相应建议:（1）优化高水平篮球队教练员能力结构,促进其专业化发展。首先要增强教练员的反思意识,其教学训练反思是对自身已有的教学知识理论和实践中新获得的经验进行总结分析,再次形成新的知识体系的过程。是教练员自我提升的基础,能够有效促进教练员专业化发展,也是增强教练员管理执行力的重要途径;其次要对教练员进行符合其实际需求的培训,培训内容要贴近高水平篮球队教练员在运动队管理过程中出现的问题,并进行有效地解决;最后制定适用于高水平篮球队教练员培训的评价机制,现在的培训组织中涵盖教、体两个系统内的教练员,真正对高水平篮球队教练员起到效果的培训并不多,因此要对培训的效果进行评价,来提高培训的质量。（2）赋予高水平篮球队教练员管理决策的权力,增强其管理执行力。执行的第一步是决策,使教练员加入管理决策是提高教练员管理执行力的第一步。管理决策权力主要表现在教练员结合自身的能力与特点自主设置训练时间与训练内容、运动员评价机制的建立、与其他教练员的沟通与协作、训练资源的开发与利用等方面,教练员在行使该项权力的同时,对运动员管理的认识以及对新的理论知识的认识水平都会逐渐提升。与此同时教练员的专业素质与能力也在逐渐提升,以达到增强教练员管理执行力的作用。（3）建立适用于高水平篮球队教练员的评价机制。现阶段对我国高水平篮球队教练员的评价,主要是由运动队所取得的成绩来决定,运动队取得的成绩越好,对教练员的评价就越高。没有科学地适用于高水平篮球队教练员的评价机制,要建立包含运动员、教练员同事、领导以及教练员自身等评价主体,共同进行评价的机制,促进教练员管理执行力的提升。