我国社会经济快速发展,正大力推进人才强国战略。然而我国还存在一部分汲取知识较为困难的特殊群体即视残儿童,学习动力不足是影响视残儿童汲取知识、发展自我的重要因素,受生理、心理、家庭、学校等多方面的影响,视残小学生的学习动力问题正面临巨大挑战,近年来,视残儿童的融合教育受到国家的高度重视,视残儿童就学率虽得到很大提升,但学习质量仍有待提升。本研究以吉安市JZ区为例,通过问卷法、实地观察法、访谈法等调查方法,对该区视力残疾儿童学习动力现状进行分析,从学习认知、学习目标、学习自信心、学习兴趣等四方面出发,发现其存在明显的学习认知偏差、学习自信心不足、学习兴趣较低、学习目标不明确等问题。为解决视残儿童在学习动力方面存在的问题与需求,笔者运用个案工作方法,以优势视角、社会支持理论为核心,从个人、家庭、社区、学校角度分析服务对象优势并制定服务计划,通过六个阶段的介入服务来提升服务对象学习动力。本次服务的开展主要聚焦纠正案主偏差的学习认知、提升案主学习自信心、激发案主学习兴趣、树立明确学习目标等四个维度,充分挖掘案主内在优势与潜能,改变视残小学生对于自身的错误认知,以及提升其学习自信心,改善其人际关系与家校共育模式来激发案主学习兴趣,以及提升案主学习积极性,引导案主树立阶段性学习目标,以期增加学习成就感,从而激发视残小学生的学习动力。通过本次个案服务的开展,笔者分析得出个案工作运用优势视角可有效提升案主学习自信心;多方协同、资源整合有利于提升服务效果等结论。本研究分析并探讨了影响视残小学生学习动力的原因并提出相关见解,具有针对性研究意义,望对以后类似的研究有积极的指导意义和借鉴意义。