本研究旨在以当代现象学教育学的代表人物——马克斯·范梅南(Max van Manen)为例，对现象学在教育研究中的应用——现象学教育研究方法进行评述。本研究主要采用文献研究的方法。在综合现有的现象学教育学文献的基础上，引用文本和案例对这一方法的理论基础，操作程序给予系统论述和简要评价，以求得对当今教育研究的启示。 现象学教育研究方法主要借用了现象学的三个基本概念：本质直观、主体间性和生活世界。其中本质直观将教育研究从一系列抽象概念和理论的束缚中解放出来，直面生动真实的教育生活。主体间性则强调了教育研究与实践的动态性，即教育研究和教育实践是参与其中的个体所共同构建的，它们会因素材和教育对象的内容、反应而改变方向。生活世界是教育研究的对象和源泉，教育研究只有紧密联系实际生活，才具有真实的意义。 针对研究者和实践者面对的不同问题，笔者从研究层面和实践层面对现象学教育研究方法的操作程序分别进行了说明。在研究层面上，一个现象学教育研究是由关注生活中的现象、收集素材、进行主题反思、写作几部分组成的，保持对教育的指向关系是在进行每步操作时都必须遵循的原则。在实践层面上，现象学研究实际是教育实践者用富有教育意向的行动，使与儿童相处的情境成为教育情境，从而在积极意义上促进儿童发展的过程。其中，“机智”(tact)是成功传递教育者的教育学意向、将日常情境转化为教育情境的关键。 现象学教育研究方法最突出的特点即在于它以生活体验为研究起点，把实践和反思作为不断探询、不断完善教育生活和教育研究的手段，这也是它带给当今教育和教育研究的最大启示。现象学教育研究关注日常情境中教师与儿童的表现，而不仅仅将教育研究局限于师生的课堂表现。它要求教育者和教育研究者对日常情境中的故事进行周全反思，以期指导教育行动，促进儿童的成长。它以主体间性为指导，充分尊重教育情境中儿童的意向，从而使教育研究与个人的生活体验息息相关，教育活动成为师生间相互的影响和交流，成为真正的主体间的建构活动。