在农村义务教育学校布局的调整下,我国农村寄宿制学校迎来了一次前所未有的大发展。寄宿制在一定程度上保证了适龄儿童接受教育,但与非寄宿生相比,小学生开始寄宿生活后,离开熟悉的生活环境,远离父母家人,对其而言是一个重大的转折期,在新环境中的各方面的适应都面临严峻挑战。如何有效解决小学寄宿生群体的问题和需求,如何促进小学寄宿生的发展和健康成长已经成为社会不能忽视的问题。当前,对农村小学寄宿生入学适应的相关研究更多局限在教育学、管理学和心理学方面,而社会工作介入小学寄宿生入学适应的理论与实务研究较少。鉴于此,研究者运用小组工作的方法和技巧对社会工作介入农村小学寄宿新生入学适应问题的有效路径进行探索,丰富小组工作在农村小学寄宿生群体中的实务研究。本研究以A小学三年级寄宿新生为研究对象,运用了问卷法、访谈法和行动研究法的研究方法。研究者首先运用根据A小学的实际情况自行编制而成的访问问卷对A小学三年级全体寄宿新生的入学适应现状进行了解和分析;其次结合A小学老师和同学的访谈资料说明了A小学寄宿新生入学适应问题的影响因素,初步筛选小组组员;最终在自愿参与原则和学校老师的协助下,招募了6名具有入学适应问题的寄宿新生组成“我的成长我做主”的成长小组。研究者以社会学习理论和小组动力理论为理论依据,主要从生活环境适应、人际适应、心理情绪适应和学习适应四个方面出发,设计、开展了7次小组活动,帮助小组成员激发自身潜力,学会主动自我调节,增强自我认知能力和自信心,改善适应问题,更好地融入学校。在评估阶段,研究者通过《学生学校适应评定量表》对6位小组成员入学适应水平进行的前后测数据对比,以及工作者表现评估、小组成员表现评估、小组组员满意度评估和回访结果评估对小组的介入效果进行了评估,得出小组成员的入学适应问题得到明显改善的结论。在此基础上,研究者对整个小组活动过程进行总结,证实了小组工作是一种行之有效的、可以改善农村小学寄宿新生入学适应问题的方法,并对小组活动过程中的不足进行了反思,希望为之后相关实务的研究提供一些参考。