群文阅读教学是指教师围绕选定的议题选取多篇存在某种关联性的文本,并在一定的单位时间内开展教学,引导学生通过交流探讨对议题形成共识的一种教学方式。群文阅读教学打破了以往阅读教学中对文本数量的限制,充分尊重学生的学习主体地位,对学生阅读鉴赏力和思辨力的提升都有一定的促进作用。因此,最近几年引起了专家学者和一线教师的重视。近些年国家对中华优秀传统文化的愈发重视,古诗词作为其构成的一部分,其在语文教学和高考语文试卷中的地位也越来越高。2017年底印发的《普通高中语文课程标准》便对高中学生要学习的古诗词数量、学习方式、学习能力等做出了明确规定。在目前的古诗词教学中存在着教学方式固定单一、学生缺乏学习兴趣等问题,教师需要一种新的教学方式去改善当前的教学困境。因此,群文阅读在高中古诗词教学中的应用,将有助于丰富古诗词教学手段,同时能改善当前的古诗词教学困境,推动高中古诗词教学的发展。目前高中语文教材有众多版本,而笔者所在省份使用的是人教版高中语文教材,因此,本文以人教版高中语文教材为研究对象。通过对相关文献的翻阅和研究,本文阐述了群文阅读、群文阅读教学以及群文阅读教学的构成要素等相关概念,对单篇阅读教学、主题阅读教学以及单元阅读教学与群文阅读教学之间存在的异同进行了区分。从新课标、高考考纲、人教版高中语文教材三个方面探究了是否有必要在高中古诗词教学中实施群文阅读,并明确了高中开展古诗词群文阅读教学将有助于学生的古诗词阅读数量、鉴赏古诗词的能力和思辨能力的扩大及提升。本着理论要与实际相结合的理念,本文对人教版高中语文教材中所选编的古诗词及选编特点进行了整合与分析,并将调查问卷发放给新乡某所重点高中的老师和学生,以便获取最真实的古诗词教学和学习情况。通过对师生的问卷调查结果的分析和归因,对高中古诗词群文阅读教学的实施策略进行了探究:首先,从确定议题、文本选择和集体建构知识三个方面对高中古诗词群文阅读教学实施要遵循的基本原则加以明确。其次,从课前、课堂、课后、教学评价四个环节具体阐述了高中古诗词群文阅读教学的相关策略,即教师要从选定议题、选取相关古诗词、设计问题三个方面进行课前准备,以明晰课堂要开展的古诗词群文阅读内容;课堂教师通过导语引入、提问引导、组织小组探究三个方面优化古诗词群文阅读课堂;课后教师通过课外古诗词的推荐和写作任务的布置来做好从课内到课外的拓展延伸;最后从评价主体多元化和评价形式两方面开展多样的教学评价,以提升古诗词群文阅读教学的效果。