初中阶段是议论文写作的起始阶段,义务教育语文课程标准要求此阶段的学生要具备写议论文的能力。根据课标的要求、议论文的文体特征和教育部统编语文教材的写作编排可知,初中阶段的议论文写作教学应从论点要明确、议论要言之有据、论证要合理三个方面组织教学。为了了解初中议论文写作教和学的现状,笔者设计了学生调查问卷和教师访谈提纲,从教师和学生的角度对议论文写作的教学情况和学习情况进行调研。通过对调查数据和访谈内容的分析,发现目前初中议论文写作教学主要存在两方面的问题:一方面是知与行的偏差,主要体现在教师教学的异位和学生写作的异位上;另一方面是教与学的偏差,主要体现在学生议论文写作技能的缺失,在审题立意、积累素材、运用素材、组织论证等环节存在问题。应试化的心理导向和低效的教学是造成以上两方面问题的关键所在。思悟课堂下的议论文写作分项教学对于改善议论文写作教和学的现状有积极的意义。思悟课堂的教学模式于2011年由郑州外国语学校提出,主张通过引思自悟、检思纠悟、助思扶悟、反思明悟的四个思悟环节实现以学定教、以思论教。本文根据调研所发现的初中议论文写作教学中存在的问题和学生的写作需求,将思悟课堂四个环节的思悟活动应用于初中议论文写作论点、论据和论证的分项教学。在基于论点的分项教学方面提出利用思悟课堂“四环节”审题立意、设立分论点的策略,在基于论据的分项教学方面提出利用思悟课堂“四环节”积累论据、使用论据的策略,在基于论证的分项教学方面提出利用思悟课堂“四环节”对论证方法和论证思路进行指导的策略。