近年来,大学生志愿者不仅为社会的发展做出了越来越多的贡献,同时还在其中收获了个人的成长。因此,本研究关注大学生的志愿行为及其相关研究,并以志愿行为的过程理论模型（Snyder＆Omoto,2008）为研究基础,以亲社会价值取向和领悟社会支持感为中介变量,探究大学生志愿者志愿动机对志愿行为的影响机制。本研究分为两个部分。研究一以领悟社会支持感量表（姜乾金,2007）为基础,修订适合大学生志愿者的领悟社会支持感量表。研究二采用志愿动机量表、志愿行为量表、亲社会价值取向量表和修订后的领悟社会质感量表进行问卷调查,共在陕西各高校发放纸质版问卷850份,回收有效问卷798份。通过SPSS22.0和AMOS22.0分析,得出以下结论:（1）志愿动机正向预测志愿行为;（2）亲社会价值取向中的利他价值取向和移情价值取向和领悟社会支持感正向预测志愿行为;(3利他价值取向和移情价值取向正向预测领悟社会支持感;（4）利他价值取向和移情价值取向和领悟社会支持感在志愿动机与志愿行为之间起部分链式作用;研究发现,大学生志愿者的志愿动机均处于较高的水平,但偏高的志愿动机不一定都会产生持续的志愿行为。本研究认为主要有以下两方面的原因:一方面可能是与大学生的社会价值取向有关,社会行为理论指出个体的社会价值取向决定了行为的产生,而与亲社会行为相关的亲社会的价值取向是促使志愿者产生更多的志愿行为的重要因素。另一方面可能是与志愿服务中的社会支持有关,社会交换理论认为个体在社会交往中会遵循互利互惠的原则,若志愿者在产生志愿动机之后可以领悟到来自家庭、朋友、老师以及服务对象等给予的社会支持,那么志愿者产生志愿行为的概率就会变得更高。研究发现,通过增加亲社会价值取向中的利他和移情两个取向和领悟社会支持感,可以有效加强志愿动动机到志愿行为的转化。因此,高校在心理健康教育工作中应加强对大学生亲社会价值取向的引导,特别是在移情和利他两个方面,使其成为促进大学生志愿行为产生的有效支撑和动力源泉。同时高校应为大学生参与志愿服务提供更多方面的社会支持,可以通过建立志愿者服务平台,满足不同大学生的志愿动机需求。此外,高校还可以将志愿服务与第二课堂相结合,通过实践教育号召更多的大学生参与青年志愿服务,这既有利于推动社会主义精神文明建设,也对提升大学生自身的综合素质有积极意义。