随着互联网与教育的深度融合,特别是新冠肺炎疫情发生以来,在线外语教学领域受到广泛关注。其中,教师手势语是在线外语教学中的重要多模态符号资源和意义建构方式,对于激发学习者热情和参与度、增强师生具身体验、进而提升在线外语教学质量具有重要意义。然而,利用多模态框架来分析在线外语教师的手势语的实证研究较为缺乏。同时,在线一对一外语学习已成为国内外一种新兴的学习模式,为学习者提供实时互动的、针对性的、个性化的外语学习指导,教师的手势语在面对单个在线学习者时也呈现出个性化特点。从多模态社会符号学的视角出发,手势可视为互动中的非语言符号资源。将多模态符号学理论应用于教师手势分析,可以拓展在线课堂话语分析的领域,深化对在线课堂多模态意义潜势的认知。然而,从多模态社会符号学的角度考察在线一对一外语教学中教师手势语的研究尚不多见。鉴于此,本研究从多模态社会符号学的理论视角出发,构建了在线英语教师手势语分类框架（COETG）,区分了人际性、体验性、文本性以及随意性四个维度下的共十类手势语。基于此框架,本研究聚焦中国某在线一对一英语教学平台D的师生互动,并借此探讨在线一对一英语课堂中的教师手势语现象。具体来说,本研究旨在探究以下几个问题:（1）在线一对一英语教学中,教师使用了哪些类别的手势语?（2）教师们所使用的不同类别手势语在其在线一对一英语教学中呈现出哪些特征?（3）新手教师和有经验的教师在其在线一对一外语教学中的手势语选择和使用情况有何不同?基于以上研究问题,本研究选取了十位在线一对一英语教师作为研究对象,对其教学过程进行视频录制,记录和观察教师的手势语使用情况和师生间的多模态互动,并利用多模态视频分析软件MMAV对视频进行注释和分析。结果表明,（1）四个维度的教师手势语可以分别起到促进师生融洽关系建立、具化教师语言表达、强调信息及吸引学习者注意力、以及直接或间接地影响在线教学质量的作用。（2）在十类手势中,教师的习惯性手势和操作性手势的使用频率最高,而评价性手势、管理性手势和情感性手势的使用频率最低。（3）相比新手教师,有经验教师使用的手势数量更多,在类型分布上更趋向于均衡。以上结果表明,本研究提出的手势分类框架可以有效地适用于在线一对一英语教学中教师手势语的分析研究,揭示了教师的经验程度在一定程度上影响其在一对一外语教学中的手势使用。疫情发生以来,从传统教学向在线教学的转移已被普遍认为是未来中小学和高等教育的趋势和主流。本研究为国内英语教师丰富在线教学手势,提高在线英语教学质量提供了有价值的启示。因此,无论是进行大班教学还是一对一教学,（1）在线英语教师均应充分意识到手势在多模态意义建构的中的特性和作用,有意识地将合理、丰富、有效的手势使用纳入其在线教学策略中,更新手势认知,反思手势使用。（2）此外,在线英语教师应全方面培养在线多模态教学技能,丰富多模态符号化教学策略,充分利用平台可供性,发掘面部表情和注视等多模态符号资源,更好地展现其在线教学热情和参与度。（3）总之,外语教师需要积极顺应在线外语教学新形态,对在线教学进行深入理解和充分准备,积极转变认知,提升多模态教学能力,努力开展对在线教学的实践探索。