美国沉浸式外语教学模式起源于20世纪60年代,近年来这种教学模式被对外汉语教学领域广泛关注。沉浸式教学模式在我国首先被外语教学领域所借鉴,随后又在少数民族地区得到推广。近年来,海外沉浸式教学发展很快,本文试图从两个方面分析海外沉浸式教学法相关问题：其一,对比美国沉浸式汉语教学与美国非沉浸式汉语教学并发现其异同之处。其二,在此基础上探索美国沉浸式汉语教学模式对国际汉语教学的启示。本文主要采取个案研究法、对比法、话语分析法和多模态话语分析法等研究方法,对美国沉浸式和非沉浸式汉语课堂师生话语进行细致的对比分析,进而得出美国沉浸式汉语教学的显著特点,为国际汉语教学提供可行性建议。本文一共分为六章：第一章为绪论部分,说明选题的背景及意义,评述已有研究的得失,阐明研究的目的、思路与方法。第二章介绍本文所分析的美国沉浸式与美国非沉浸式汉语教学个案相关情况,包括研究对象的背景信息,以及课堂话语标注标准和相关数据。第三章为美国沉浸式教学与美国非沉浸式教学的课堂话语对比分析,主要从师生话语、师生意义协商模式和话语模态分析三个方面进行,进而归纳美国沉浸式教学与非沉浸式教学的显著差异。第四章为美国沉浸式教学师生话语特点的总结,包括美国沉浸式教学中师生的互动模式和话语特点,以及教师采用的话语策略。第五章为美国沉浸式教学对汉语国际教育的启示。主要分为四个方面,首先,讨论美国沉浸式教学模式的适用性；其次,总结美国沉浸式教学模式对多元社会的意义；再次,归纳美国沉浸式教学对课堂多模态话语设计的启示；最后,讨论该模式的教学原则与国际汉语教学原则的互动关系。第六章对全文进行总结,指出研究的不足之处与研究展望。