数感是深入小学教学当中的一个重要组成部分，在《全日制义务教育数学课程标准》中，也明确的阐述了有关培养小学生数感的问题。鉴于数感是一个对于小学生发展的至关重要的因素，笔者依照数感的六个组成要素设计了调查问卷以及个案访谈，对3、4、5、6年级学生的数感现状进行了调查研究，从四个年级学生数感的整体趋势、四个年级学生在数感各个方面的具体表现和特点以及各个年级在数感6个方面表现的比较研究来进行分析。本文通过调查分析得出以下结论：1．从整体上来说，这四个年级的数感现状是随着年级的增高而上升的，其中，三年级到四年级、五年级到六年级上升趋势都比较平缓，而从四年级过渡到五年级上升差异最明显。2．从数感的六个要素来说：（1）在数的意义测试中总体趋势是随着年龄的增高而升高的，其中四、五年级之间存在较大差异，数的意义是小学生数感发展的基础，学生们这这一分类中均表现很好。（2）在数的表示测试中各个年级的测试成绩均不理想，说明学生对于根据问题情境用数来表达和交流的能力仍有不足，其中四、五、六年级均存在显著差异。（3）在数的关系测试中总体趋势是岁年龄的增高而升高的，其中五、六年级存在显著差异，各年级的学生对于实际问题情境中数与数之间的大小关系能正确理解，对于至多、至少等描述性语言也能清楚的分辨。（4）在数的运算测试中总体趋势是岁年龄的增高而升高的，其中四、五年级存在显著差异，随着年龄的增高学生们对加、减、乘、除的作用以及在实际问题中四则运算的灵活应用能力也逐渐增强。（5）在数的估算测试中各个年级的测试成绩均不理想，其中四、五年级存在显著差异，估算能力薄弱主要表现在合理运用估算技能的意识与能力较差、估算经验的来源比较有限。（6）在数的问题解决测试中总体趋势是岁年龄的增高而升高的，其中四个年级均存在显著差异，各个年级的学生都能够较好的将实际问题转化成数学问题。根据本文得出的结论，笔者对今后的小学教学提出了若干建议。