“一校一品”教学模式推进学校发展、打造自身的办学特色与品牌是深化“体教融合”促进青少年健康发展的重要途径。随着新时代发展,国务院和教育部对于促进教育现代化、建设健康中国明确指示:促进学生全面发展,强化学校体育,让学生熟练掌握一至两项运动技能,培养竞技体育后备人才,形成“一校一品”、“一校多品”教学模式。本文以厦门市体育局和教育局经过多年评选出的三所游泳传统特色项目学校;厦门市大同小学、厦门市公园小学、厦门市第一中学为调查对象,采用实地调查法、访谈法、个案分析法、问卷调查法等。对这三所学校的“一校一品”游泳传统特色项目进行研究,找出三所特色学校的优缺点,发现存在的问题,从而在“一校一品”背景下对学校建设方案提供更多的建设性意见。本研究的主要结论如下:（1）厦门市大同小学、厦门市公园小学和厦门市第一中学“一校一品”游泳传统特色项目学校历经20多年的发展已经趋于成熟,三所学校在教学、训练、管理、文化建设等方面都已形成一套特色体系。在保证学生正常学习、训练两不误的情况下,学习和训练都能取得优异成绩,并且学生能够在小升初、初升高、高升大学的关键时期选择就读名校。三所学校的成功案例表明,“一校一品”体育教育发展项目是具有中国特色的“体教融合”的教育模式。因此,在体教融合的大背景下这种“一校一品”游泳传统特色项目的建设值得推广和发展。（2）三所学校都受到当地体育局和教育局在政策和资金上的支持,学校领导也相当重视游泳项目的发展,日常用于开展游泳项目的资金相对充足。厦门市大同小学与厦门市第一中学的游泳馆都是室内游泳馆,但历经多年使用后硬件设施相对老旧,厦门市公园小学缺乏本校的游泳馆,所以与厦门市少年宫达成长期合作关系,游泳馆也是多年使用后出现设备老旧的现象。这三所学校都地处城市核心地段,土地资源紧张,新建游泳馆的难度很大,因此要加强日常的维修和保养更为重要。（3）厦门市大同小学与厦门市第一中学拥有校本游泳课程,三所游泳传统特色项目学校在发展“一校一品”教学模式的过程中已贯彻落实“体教融合”的实施方案,使得学校游泳项目规范化、特色化发展。厦门市公园小学由于缺乏本校的游泳场馆,未能全校性普及游泳课程,而是只对少数新招的游泳队初学者进行游泳教学,所以没有编写出游泳校本课程,厦门市公园小学与厦门市游泳队达成长期合作,探索出一套符合学校自身游泳项目发展的运作模式。（4）三所学校的游泳师资团队实力雄厚,其中有部分是聘请福建省或厦门市游泳队的教练担任游泳教师。厦门市大同小学、厦门市公园小学和厦门市第一中学老、中、青三代师资构架较为合理,能形成老教师带新教师的健康“金字塔”师资架构,有利于游泳项目的长久发展。其中,厦门市大同小学外聘游泳教师较多、更换频率较大,师资团队的稳定性难以得到保障。因此,这三所学校能根据实际的教学和训练的要求探索出结合自身实际需要的师资队伍建设。（5）厦门市大同小学与厦门市公园小学每年校内、外游泳比赛1-3次、厦门市第一中学每年校内、外游泳比赛5次左右,与国内其他游泳传统特色项目学校相比,三所学校每年参加游泳比赛的次数较少。（6）三所游泳传统特色项目学校的领导与游泳教师平时都有跟学生和家长进行充分沟通,教师从日常游泳教学、训练当中发掘有运动天赋的学生,继续发展其游泳特长。学校游泳项目工作的开展也得到学生和家长的认同和支持,以此促进学校、学生和家长相互共融。（7）厦门市大同小学与厦门市公园小学每年都有游泳特长生考进重点初中,而厦门市第一中学游泳队的学生由于游泳特长与文化科成绩综合相加名列前茅,通过自主招生选拔考进清华、北大和其他双一流大学等,三所学校常年注重发展游泳特长生,为国家大力输送游泳后备人才。这也是家长愿意小孩学习游泳的重要原因。