民间文化作为一种基因文化,是先辈们智慧的结晶,是人类历史文明的珍贵遗存,是延续民族根脉不可替代的教育资源。对于民间文化资源的开发利用和传承保护,专家学者们做出了不懈的努力。但笔者认为民间文化的开发传承,不能仅仅局限于“静态”的范畴,应该多从“动态元素”方向着力,即让宝贵的民间文化资源进入学校教育的视野,进入课堂,从而培育出传承民族基因、延续民族根脉的接班人。地方课程是国家课程的补充和延续,是各地根据自身的经济、文化、历史、资源等因素的实际情况,开发的具有地域特色满足地区发展需要的课程。依托民间文化来开发各地的地方课程资源,目的是通过对乡土民间文化资源的开发,一方面传承我们优秀的传统文化,另一方面是培养儿童对祖国和家乡的炽热感情。本研究以课程理论为视角,选取包头为个案地区,以民间文化为切入点,对包头的地方课程资源开发现状进行调查。发现儿童对学习和了解家乡民间文化有着极高的热情,但现实的课程实施过程中,他们对家乡文化的学习和了解渠道狭窄,仅仅依靠个别教师的偶然穿插和自身生存环境中长辈们的只言片语的零星讲述来实现,很难满足儿童的学习需求。笔者立足于调查研究发现的问题,对包头民间文化地方课程资源的开发进行思考和论证开发,以其能为包头民间文化地方课程资源的开发利用做出解答,并构建起依托民间文化的地方课程资源开发的理论框架和独特模式。文章共分为五个部分。第一部分是引言,主要介绍了问题的提出、本研究的意义以及对以往研究的文献梳理和本研究的研究目的、具体思路和研究方法；第二部分是依托民间文化开发地方课程资源的理论构想,主要是对相关概念的界定,以及论述了民间文化地方课程资源开发的理论基础和依据；第三部分是对个案地区包头民间文化资源的梳理,主要从自然历史、人文环境以及艺术民俗三个维度,分为跌宕的历史沿革、独到的自然条件、传奇的历史名人、丰富的地方文物、灿烂的文化艺术、浓厚的民俗风情六个主题介绍了包头民间文化资源的丰富内容；第四部分是对包头民间文化地方课程资源开发的现状调查,通过调查发现包头民间文化地方课程资源没有开发是因为缺乏市级相关政策的支持、领导不够重视、教师缺乏开发意识和能力、缺乏资金支持、缺乏社会力量支持等,笔者针对存在的问题提出了教育主管部门完善课程政策、拓宽经费来源加大教育经费投入、教师转变意识提高能力、开展综合实践活动课程、呼吁社会力量广泛参与的意见策略,以其能为包头民间文化地方课程开发提供一定的借鉴；第五部分笔者立足于调查存在的问题,提出了“实践一审议一开发”的民间文化地方课程资源开发模式,对该模式的论述中体现了如何开发包头民间文化地方课程资源的整个过程,大体勾勒了依托民间文化的地方课程形态,该模式对开发包头民间文化地方课程具有可行性和实效性。